谈高中生物有效教学

朱晏苹

（重庆市酉阳第一中学校，重庆409800）

新课程背景下教师教学观念、教学行为的转变，及对课堂教学有效性的认识。为适应新课程改革，教师要运用多种方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，构建充满生命力的开放性的课堂，提高课堂教学有效性，奏响大面积提高教学质量的凯歌。

一、建立良好的师生关系

课堂教学是师生互动交流、实现教学相长的过程，而非单纯传递知识的过程。众所周知，师生关系不和谐，师生之间的情感就无法维系，学生就不敢亲近教师，不敢向教师提出自己发现的问题，更不敢与教师一同探讨问题。久而久之，在生物课堂教学中，教师就会像唱独角戏一样，向处于被动学习地位的学生灌输生物知识。如此，当然无法提高课堂教学效果。而要在课堂教学中真正做到有效教学，必须建立和谐的师生关系，营造民主、愉悦的教学氛围。要建立和谐的师生关系，教师应深入研究学情，了解学生的兴趣点与认知规律，加大与学生相互沟通与交流的力度，如以平等的身份与学生谈心、交朋友，利用QQ平台或者手机短信与学生沟通交流等。此外，教师还要尊重、关爱学生，对每一位学生一视同仁。

二、教学语言直观化和生动化

在生物课堂教学中，要提高学生学习生物的效率，教师的教学语言必须简练且准确。因为生物课堂教学从很大程度上而言是教师运用语言传授生物科学知识的过程。因此，在生物课堂教学中，教师的教学语言应力求形象生动、条理清晰、简洁准确且具有启发性，同时，还要善于运用形象生动、幽默戏谑的教学语言活跃生物课堂氛围，引导学生在愉快轻松的课堂氛围中学习生物知识，以此提高学生学习生物的有效性。

要想提高生物教学的有效性，我们还必须将教学语言与科学美观的板书有机结合起来。众所周知，在生物课堂教学中，板书环节极为重要，它既可以展示生物课堂教学的重难点，又可以展示生物课堂教学的相关知识体系，还可以帮助学生理解与记忆相关知识。从某种意义上而言，板书是一种有形无声的教学语言。所以，在生物课堂教学中，我们应有效利用板书这一无声教学语言，切实提高学生学习生物的有效性。

三、改变传统教学模式，优化教学手段

计算机网络的崛起，为生物课堂教学搭建了现代化教学的坚实平台，从根本上转变了此前传统落后的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的教学模式。现在，在生物课堂教学中，我们除了采用讲授、展示教具等教学方法外，还可以充分运用高科技教学手段（如投影仪、网络、多媒体课件、PPT动态课件、微课课件、音画视频等）演示生物现象、生物结构等。现代化教学手段的运用，除了能够高度吸引学生的眼球之外，还可以增强生物课堂的立体性、形象性和趣味性，充分展示各种生物现象与微观事物，为学生提供大量的丰富的感性材料，彻底颠覆传统的生物教学模式在空间与时间上的限制，变被动接受式学习为主动探究式学习，引导学生在丰富多彩的生物课堂活动中体验成功的快乐。

四、传授学生有效的学习方法

要想提高高中生物教学的有效性，就要让学生学会学习。为此，教师需要加强学法指导，使学生更高效地学习。

第一，引导学生做好笔记。课堂笔记的重要性毋庸置疑，然而学生对于如何做笔记并没有形成明确的认识。为此，教师应该多引导学生做好笔记。教师可以直接将自己的经验告诉学生，或者通过学习经验交流活动传授做笔记的经验，让学生通过借鉴别人及结合自己的实际情况找出最佳的方法。

第二，指导学生形成良好的做题习惯。良好的做题习惯对高中生物学习依然重要。为此，教师应该注重指导学生形成良好的做题习惯。在做题时，应要求学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关键词，督促他们养成良好的做题习惯。

除了上述内容外，还需从创设轻松愉快的教学环境，合理利用多媒体，对教材资源进行整合优化，留给学生反思的空间，教师课后积极反思等方面入手去提高高中生物课堂教学的有效性，真正实现高中生物有效教学。

综上可知，课堂教学是促进学生身心和智力发展的主要途径，课堂教学的有效性是教学的活力所在，直接关系到教学的质量和效果。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学过程中的师生的交流与对话，从而促进学生更有效的学习。因此，教师在课堂上一定要最大限度地提高课堂教学的有效性，用最少的时间实现教学效果的最大化，让学生在课堂上收获更大的进步。

有效教学一直是教学研究与实践的热点，对有效教学的理解应是多层次的，有效教学的实践研究是生物新课程改革的基础和归宿。生物课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。