借助微课促进高中历史教学

许玉琴

（甘肃省武威市民勤县第四中学，甘肃民勤 733399）

引 言

在传统的高中历史课堂中，教师大多采取“灌输式”的教学模式，偏重课堂的教学活动，影响学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的培养。随着新课程改革的深入，教师应当打破传统的课堂教学模式，引导学生开展自主学习活动。随着信息技术的发展和普及，微课随之产生，教师应当有效地利用微课开展历史教学活动，弥补传统课堂教学中的不足，构建高效的历史课堂。

一、借助微课，优化课堂导入设计

课堂导入是课堂教学的重要环节，有效的课堂导入是高效课堂构建的基础。在以往的高中历史教学中，前五分钟的教学效果不明显，主要是由于学生还没有进入学习状态，注意力不够集中。因此，高中历史教师，应当重视课堂导入活动，促进新旧知识的衔接，创设良好的课堂氛围。借助微课开展课堂导入，需要注重其针对性和目的性，借助趣味性的内容，使课堂导入更加生动有趣，为课堂活动的开展奠定基础。

例如，在教学“秦朝中央集权制度的形成”时，教师可以根据课堂教学的内容制作微课，设计课堂导入环节，保证课堂导入的有效开展。在具体的微课制作中，教师可以根据相关的影视剧作品，如电影《神话》，从中选取精彩的片段引导学生观看，结合影视剧中的精彩部分，提出相应的问题，借助问题的思考和探索，让学生了解秦朝大一统的背景和条件。在课堂活动开展之前，教师可以借助微课视频，吸引学生的注意力，引导学生开展自主学习和思考活动。学生在影视剧中可以直接看到秦朝有着非常强大的军事实力，从公主嫁到秦朝来看，可以得知秦朝和外界有着密切的联系等。通过这样的课堂导入活动，学生可以直观地感知历史内容，明确历史学习的主线。

二、借助微课，突破课堂教学的重难点

高中历史内容非常多，涉及古今中外各方面的内容，对于学生来说，很容易出现混淆或者记忆混乱的情况。在实际的课堂教学活动中，重点和难点问题是需要学生突破的问题，对学生的学习和发展有着直接的影响[1]。因此，作为高中历史教师，需要结合课堂活动的重点和难点，制作有针对性的微课视频，开展有目的、有计划的教学，降低课堂学习的难度，加深历史知识内容的深入理解。在微课制作中，教师需要对课堂内容进行整理和分析，针对重点和难点作出相应的分析，在课堂上展示给学生，帮助学生突破课堂教学重点和难点。

例如，在教学“辛亥革命”时，本节课程的知识内容非常多，内容繁多复杂，具有一定的理论性，学生的学习和理解较为困难，三民主义、武昌起义以及辛亥革命的评价是教学的重点内容，而三民主义和辛亥革命的局限性则是教学的难点内容。为了提高学生的课堂学习效果，突破课堂教学的重点和难点，教师将同盟会成立、三民主义、武昌起义、“中华民国”成立到袁世凯篡权这期间的时间、人物以及相关知识制作成相应的微课视频，同时结合电影《辛亥革命》中林觉民就义的片段，帮助学生更好地分析和理解三民主义，深入理解武昌起义的意义。在理解辛亥革命意义和结局时，引导学生开展讨论和分析活动，借助相应的视频采取有效的信息内容，引导学生知识迁移，突破课堂教学的重点和难点，提高课堂教学的有效性。

三、借助微课，引导学生自主探索

兴趣是学生自主学习的动力。在高中历史课堂教学活动中，教师应当注重学生学习兴趣的建立，培养学生的自主探索意识，激发学生的学习兴趣，给予学生多方面、多角度的指导，提高课堂教学效率和质量。相对于传统的课堂教学来说，微课的时间比较短，更容易吸引学生的注意力，借助微课可以更好地吸引学生，提高课堂教学的有效性。例如，在“中国民族资本主义的曲折发展”的课堂教学活动中，教师需要打破以往的课堂教学模式，借助相应的内容引导学生进行自主学习和探索，构建高效的历史课堂。在微课设计中，教师可以引入相应的材料内容，结合荣氏兄弟创建面粉厂的材料内容，组织学生开展分析和探索活动。

材料一：在1896年，荣氏兄弟创办面粉厂，刘坤一作为两江总督要求地方官员支持实业发展，在1900年，荣氏兄弟和合伙人创办第一家面粉厂，之后，荣氏兄弟创办了新纱厂，并且开设了更多的纺织厂和面粉厂。

材料二：1912年荣氏兄弟在上海创办面粉厂，并且在一年内开设了12 家，产量非常大，市场占有率达到30%以上。

材料三：从1922年开始，外来面粉涌入中国，民族资本面粉产业滞销，整个面粉产业变得衰弱，出现连年的亏损。之后，1932年到1936年，面粉厂又再次发展，但是，1937年，日本侵华战争发生后，荣氏企业面临空前浩劫，在抗日战争之后，荣氏集团想要东山再起，但是面临着复杂的国内和国外局势，最终其梦想破灭。

教师可结合这些内容制作相应的微课短视频，让学生了解荣氏集团的兴衰历程。

四、借助微课，丰富课堂知识内容

微课主要是针对某个知识点进行具体讲述，提高课堂教学效果，优化课堂教学流程。高中历史课堂活动中，借助微课使得课堂更加生动有趣，丰富课堂教学内容，不断扩展学生眼界。学生对知识内容的学习应打破教材约束，以课本为基础促使知识扩展和延伸。在实际课堂活动中，需要结合学生的个体差异，掌握更多历史相关的课外知识，借助微课开展指导活动。例如，在“从蒸汽机到互联网”的课堂活动中，结合课堂教学内容，制作相应的微课视频，首先，教师可以向学生展示第二次工业革命的成果和第一次、第二次工业革命前后，资本主义国家的情况，引导学生开展分析和探究活动，让学生掌握更多的知识内容。同时，教师可以在微课中设计相应的情景“美国皮特先生的早晨”借助这样的方式，展示工业革命下人们生活的变化，贴近学生的生活实际，让学生深刻认识到科技对社会的推动作用。根据课堂学习活动，结合所学知识内容，引导学生深入思考三次科技进步给人类社会带来什么样的共同影响，给人类带来怎样的启示。通过这样的讨论活动，引导学生搜集更多的资料，并且在课堂中展示，丰富课堂知识内容，同时促使课堂教学活动延伸到课外，提高学生的实践能力，构建高效的历史课堂。

结 语

高中历史课堂活动中，借助微课开展教学活动，符合新课程改革的标准和要求，也是未来高中历史教学的发展趋势[2]。因此，作为高中历史教师，应当重视微课的有效利用，结合课堂教学的每个环节，合理引入微课内容，引导学生自主学习和探究，加深历史知识的学习和理解，实现学生个性化发展，提高课堂教学效率和质量。