小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用策略

钱春华

(江西省吉安市井冈山市葛田学校，江西 吉安 343609）

小学阶段的学生个性张扬，对待新鲜的事物有着自己的看法和观点，并且乐于、敢于和他人进行交流和沟通，对待知识的学习也一样。作为小学数学教师，我们应该积极利用和把握小学阶段学生的这个特点，积极主动的将合作学习模式引入到小学数学课堂教学过程中来，以小组合作为基础，为学生们营造出一个可以张扬性格又可以完善自己的平台，从而保障全体学生在知识学习过程中的协作与发展，并且，我们需要了解到合作学习模式讲究尊重群体内每个学员的学习意见和学习成果，将合作学习模式带入到小学数学教学课堂中来一方面可以培养学生的自主学习能力，增强学生的团队合作意识，培养学生的合作净胜，从而调动小组内每个学生的学习热情，营造出和谐活跃具有良性竞争意识的课堂气氛；另一方面还可以减轻学生的学习压力，在合作学习的大前提下，借鉴小组成员的学习成果补充、完善自己，从而获得全体学生共同进步的教学目的，以下是笔者针对合作学习模式在小学数学课堂教学中应用的实践与分析。

一、在个性张扬中集思广益

合作学习模式主张尊重学生群体中每个成员的学习思路和解题方式，强调在合作学习活动中要让每个小组成员都可以表达自己的学习观点和学习看法。作为数学教师，我们都知道当下的小学生都主张个性，他们喜欢将自己的一些看法和观点表达出来，合作学习模式引入课堂，我们可以为他们的“个性”搭建一个表现的舞台，从而做到小学数学教学中学生的“个性学习”，并在此基础上达到数学学习“集思广益”的目的。也就是说，在小学数学教学过程中，我们需要在数学课堂中应用合作学习模式，为学生们搭建一个自主交流、展现个性的平台，让学生们在小组讨论中实现知识的“合作探究”和学习观点的“集思广益”，进而提高小学数学教学的质量和效率。

例如：在教学《位置和方向》一节时，为了突出班级内每个学生的学习思路，笔者将全班学生分成了若干个学习小组，进行学习问题设置，让他们通过自己的方式进行学习，最后由笔者进行知识疑问的解答和补充。笔者首先在黑板上提出了几个问题：什么叫做平移？什么叫做平行？平移和平行之间有什么关系？平行的评定标准是什么？生活中有什么平行的例子？布置完教学问题后，学生们进行分组合作学习和讨论，讨论结束后笔者要求每个小组派出一个代表进行黑板问题的解答。通过对教学问题的解答，笔者发现每个学生的思考角度有着很大的差异，那么合作学习模式下“集思广益”的特点也被同学们表现的淋漓尽致。与其说这是一堂教学课，更不如说这是学生给笔者进行教学思路和方法的拓展课。

二、小组合作，学以致“教”

传统的小学数学教学课堂一直都是“教师教什么，学生学什么”，学生的学习疑问教师很难获得，这个教学活动进行下来，课堂气氛十分沉闷。而合作学习要求教师积极主动地引导学生进行知识探究，让他们通过自己的力量探究问题，解决问题，并进行组内学习的互帮互助，由学习能力较强的学生帮助理解能力不足的学生进行知识的讲解和巩固，从而达到学以致“教”的目的，展现学生的个人风采。因此，作为基层数学教师的我们，在日常课堂中应该主动积极地利用合作学习模式为学生们搭建一个“学以致教，展现风采”的平台，借由学生之间的互相帮助，达到数学教学共同进步的作用，实现教学的双赢目的。

例如：在《长方体和正方体的表面积》一节教学时，笔者并没有向往常教学一样，进行从头到尾的重点讲解，只是给学生们列出了一个大的知识框架，带领他们进行整体学习，并标注其中的重难点，随后便让学生们进行分组讨论和学习本节知识内容，最后由笔者进行知识学习的查漏补缺。在学生们组内讨论时，笔者听到了这样的对话，一位学生说：我还是不能理解为什么长方体的表面积这样计算。小组内学习成绩较好的学生则拿起自己折叠出的长方体模式进行讲解：你看这个模型，它是由六个面组成的，你自己观察一下它的特点有哪些？提出疑问的同学说：好像，相对应的两个面两两相同。负责讲解的那个同学说：很对，所以在进行长方体面积时我们只要计算出三个各不相同面的面积在进行二倍计算就可以了……

总而言之，合作学习模式的应用可以有效提小学数学教学质量，在日常教学中进行积极应用和推广，不仅可以有效帮助学生们理解和掌握数学知识，还可以调动学生的学习积极性，培养他们的团队默契程度，增深学生之间的友情，达到共同进步的教学目的。