小学数学信息技术教学方法的研究

张 宝

（宁夏回族自治区吴忠市盐池县第四小学，宁夏 吴忠 751500）

如今我们显然已经进入到了一个崭新的时代，在这一新课程改革和素质教育的指导下，信息技术与小学数学课堂教学紧密融合已经成为一个必然趋势。往期的教学实践经验告诉我们，在信息技术与数学教学融合的过程中，教师的教学方法实现了创新，有效课堂得到真正的实现。因此，我们还要继续贯彻课程改革的精神，让信息技术教学更好地服务于小学数学学科指导，提升数学课堂教学质量。

一、看清教育信息化趋势，落实课程改革思想

从当前来看，我国正处于新课程改革和推行素质教育的重要阶段，唯有重视科学技术在课堂中的启蒙应用，才能切实激发和点燃学生的数学求知欲望。小学数学新课程改革标准中曾明确提出，要“将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，促使学生乐意参与到课堂教学的实践中来，更到探索性的数学学习活动中去。”所以说，信息技术的高速发展已经为小学数学课堂教学带来了充分的优势，作为新时代的小学数学教师，我们一定要充分认识到当前信息化的教育趋势，让传统的“教书育人”思想逐渐向“自主、合作、探究”教学模式的构建目标而改变。而这就需要我们小学数学教师多多利用课余时间阅读新课程改革的指导要求，学习素质教育的倡导精神，仔细揣摩其中的教学主张，为学生提供更多充分而合理的信息化教学资源，让学生学得开心，学有所成，学以致用。

二、结合信息技术教学，激发学生学习兴趣

列夫·托尔斯泰曾对“教育学”说过，“成功的教学并不是强制，而是在激发学生的学习兴趣基础上，让学生自主学习。”所以，信息化的教育体制下，我们更加推崇自主学习。另外，也有学者认为，“当学生已经意识到你在教育他的时候，其实这样的课堂就已经是失败的了。”由此，我们更可以明确信息技术教学的潜移默化，化被动为主动的教育价值。兴趣是最好的动力，在激发学生数学学习兴趣的基础上，小学生的学习能力会越来越强，继而成为数学学习的主人，创造出属于自己的一片天。

比如，在教学指导“时分秒”的时间单位及其换算知识时，教材上虽然已经给出了部分插图，但依旧很难弥补教学抽象和被动的不足，对此，笔者认为，我们可以结合信息化的多媒体技术模拟一个动态的钟表运行画面，然后点击鼠标，分别告诉学生时针、分针、秒针的含义以及表盘上每个大格和每个小格代表的含义，之后，以动态的画面为基础，结合传统教学方法，对学生提问，“这是时针？分针？还是秒针？为什么呢？”如此考察学生是否真的理解，更增强课堂教学的互动，让学生逐渐树立起对时间的认识，强化时间的概念。学生的学习成绩越来越好，教学效率也就随之提升。

此外，信息化的数学教学背景下，我们还可以开通校园的局域网和微博平台，及时与学生的父母取得联系，定期更新校园微博公众号的信息，展示学校数学教师团队风采，学生数学学习考试成绩以及举办的各类数学竞赛活动等，让学生的父母可以多学校的数学教学多一份了解，在学校和家庭之间建立起信息沟通的桥梁，这样可以让小学生的数学知识和能力的掌握多一份保障。

三、利用信息技术教学方法，拓展学生动手能力

数学原本就是一门抽象性和推理性很强的科目，不利于学生理解和掌握。所以我们要结合信息技术对教学内容实施转化，让教学的方式和内容更加符合儿童理解和记忆的特点，尊重教学的客观规律。比如，我们可以结合信息化的视频展示技术，展示关于立体几何的构建过程，以及平面图形的平移和旋转等过程，如此，可以逐渐在学生的意识中形成某种空间概念，之后，我们再通过动手操作的教学指导方式，带领学生剪一剪、画一画、拼一拼、摆一摆，让平面图形到立体图形的过程在学生的手指间完成。如此，在处理今后学习和生活中的几何问题时，才不会变得思维僵硬和呆板，与此同时，更拓展和延伸学生的思维发散能力和创新创造能力。

综上，信息技术为小学数学课堂教学注入了新鲜的活力，作为小学数学课堂教学的辅导人和探索者，我们要贯彻新课程改革和素质教育的精神，积极探索信息技术与小学数学课堂教学有效融合的方式和方法，转变学生的思维模式和学习态度，让数学教学更加多元、健康和有效。