小学语文写话教学的实践与思考

⦿梅颖慧

写话教学是学生进行写作练习的基础内容，在小学语文中起到了十分重要的作用。一般来说，只有低年级的小学生需要面对写话教学，他们都是初次接触语文学科，更是初次接触语文写作，因此需要大幅度地提高他们的写作能力，教师要在这一过程中充分发挥引导的作用，让学生在写作中提高自己的能力。

一、培养学生写话兴趣

根据多年的教学反馈得到，之所以小学生的写作能力不能很好地提高有很大一部分的原因在于他们对于写作并没有足够的兴趣，虽然一部分学生表现出了对于写话学习的积极性并且学习的态度端正，但是多半也是出于应试教育，为了得到好的成绩不得不按照教师的要求进行联系，而不是因为自己的内心真的喜欢。如果学生长期在这种情况下被动的接受教学，那么很容易产生恶性循环，甚至是抵触心理。为了改变这一现状，教师必须要让小学生充分意识到写话教学在小学语文中的重要性，尊重这一练习过程，鼓励学生愿意将自己心中的想法通过这种方式表达出来。长此以往，才能够有效地提高学生的写话水平，为他们未来的语文写作打下基础。提高学生的兴趣，教师可以从以下三个方面入手：首先，教师需要合理的选择写话教学的难度，根据学生现有的能力以及他们的兴趣特点制定写作的主题。例如，在学生第一次进行写话练习时，教师就应该从最为简单的看图说话开始，让学生们通过观察图片的每一个细节，用自己的语言描绘出来，避免因为首次的写作任务过重导致学生丧失练习兴趣。其次，教师可以选择一些开放性的话题内容，从而丰富学生的写作方向。因为小学生天性好动，他们之所以会对学习产生兴趣无非就是因为他们觉得其中的内容非常的有趣，因此教师可以在写话练习中适当的融入一些与写话训练相关的活动，或是选择开放性极强的话题，让学生能够有充足的内容可以作为素材。例如，在描绘春天的景色时，教师就可以组织学生到校园或是附近的公园中观察春天各个景物的变化：如大树、小草、花朵等等，让学生直接的观察到春天的气息。第三，教师要多多鼓励学生，善于发现他们的闪光点并表扬他们，以此树立他们在写作方面的自信心。

二、提高学生表达能力

小学语文写话训练的难点问题之一就是学生的语言表达能力不够规范，很多教师发现学生们虽然愿意去表达，愿意去写作，但是在写作过程中却常常出现语言缺乏逻辑性、表达不清晰等问题，造成这些问题的原因不仅仅是因为学生的语文写作能力和相关的素养不够，也与教师的教学水平、教学方法有着十分紧密的联系。因此，教师首先就需要做到在课堂上清晰、简单的表达自己的意图，让学生感受到语言的逻辑性，从侧面培养他们的思维逻辑，从而带动语言表达能力。一篇优秀的作文离不开严密的写作思路，这样才能够让读者在阅读的过程中能够紧紧跟随作者的思路和角度，对整篇文章的结构有了深层次的认识。在小学语文的写话教学过程中，教师必须要提高学生的语言表达能力，尤其是其规范性和逻辑性，教师可以结合相关的教材篇章，开展专门的语言连贯性训练、安排文章的相关结构、进行写话教学的训练等等。例如，造句就是一个培养学生逻辑性和完整性的有效方式，学生在造句的过程中，先要求他们造出符合逻辑的句子，在这一基础上进行加工，让学生能够表达出优美的句子，从而达到提高语言连贯性的作用。

三、鼓励学生积累素材

在当前阶段的小学写作中，部分学生过多地参考《作文大全》类似的书籍，甚至照搬其中的素材，不注重自己的积累，抄袭现象严重，没有创新，这对于培养学生良好的写作习惯是具有非常负面的影响的。写话教学是在小学低年级阶段开展的，良好的基础对于学生未来的写作具有非常重要的作用，因此教师必须要培养他们良好的写作习惯，让他们主动地积累自己的素材，确保自己的文章不空洞，不仅语言、用词优美，素材也具有创新性。教师也要不断地监督、引导学生积累写作可以使用的素材，充实写话内容。首先，教师需要引导学生细致地观察生活，从日常的生活中积累写作的素材，为了提高学生的观察效果，教师可以调动多重感官，让学生从听觉、视觉、触觉等方面全面的感受这些实物，从不同的角度观察生活。在写作时，也要有意识的将自己在日常生活中积累的素材结合自己的感受表达出来，丰富写作内涵。例如，在学习《猫》这一篇课文时，教师就可以让学生观察自己家的猫，或是观察公园里、小区里别人家的猫，尝试与这些猫接触，然后仿照老舍的这一篇文章写一个简单的段落，将自己的观察和感受都融合在一起。

总之，在小学阶段的语文写话教学过程中，教师首先要做到激发学生的写作兴趣，其次要培养他们良好的写作习惯，鼓励他们积累充分的写作素材，为日后的写话练习做好准备。