见“微”知效 教学相长——让微课在小学数学课堂软着陆

⦿杜成芳

微课是近年来教育教学创新的重要形式，它是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。在小学数学教学中，把“微课”引入课堂，可使课堂教学更加高效、生动、活泼。当前，依托强大的互联网技术，“微课”已经大踏步地走进数学课堂，成为小学数学教学活动中重要的辅助形式。为提高学生学习知识的主动性和积极性，笔者利用“微课”这一独特视角着落，在小学低段的数学教学中行了一些探索，让学生感到学到知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，激发他们的求知欲和好奇感，在提高教学质量方面取得了良好效果。

一、把握教材知识重点，细心设计制作微课

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，但是，如果把整节课堂教学全部录下来，时间太长内容重复，而且重复的40分钟时长会让学生失去耐心，另外40分视频文件太大也不利于网络传播，因此，简单的重复不容易被学生或家长接受。小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：小学低、中段7-10岁的学生连续注意时间只有不到20分钟的时间，即使高段10-12岁的学生连续注意时间也不会超过25分钟。因此，根据小学低段学生的认识特点和学习规律，学生在40分钟的课堂教学活动中，学生注意力最集中、学习的最佳时间也就10多分钟，其余时间，只有老师随时抛出新的兴奋点，吸引学生的注意力才行。微课的设计要注重通俗易懂、语言简洁，要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致；录制时要使整个视频简洁、清新、流畅，一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。例如北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》的教学，这一节的重难点就在于利用方向板在地图上找出建筑物的方位。笔者精心设计制作了一节8分钟的微课，主要针对这一知识点进行PPT课件制作，在课件中做了一个可移动的方向板，通过动画的方式进行移动，形象地呈现了如何利用方向板辨认方向，从而加深学生对位置与方向相关知识点的记忆与掌握。讲解时，再配以PPT中的动画效果，一步一步地展示，从分析问题到解决问题的全过程，使课堂难点在学生的课余时间再现，而不用笔者再花大量的精力和时间在课堂上去反复讲解。

二、运用微课视觉功能激发学生学习兴趣

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。而小学低段数学对于这一年龄段的小学生来说具有较强的抽象性，而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。传统的教学方法直接限制了学生的视听能力，直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念，只能死记硬背，学习效果自然大打折扣，甚至使个别学生觉得学习数学枯燥无味。而微课的出现，完全颠覆了传统的教育教学方法，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使得学生能够比较容易地理解所学内容。

微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。同时，新颖的视频学习方式和赏心悦目的界面，很好地激发了学生的好奇心，使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。

三、发挥微课辅导功能，全面提升教学效果

课后辅导能够及时弥补学生在课堂上接受知识的不足，是一种对课堂所授知识的有益的、必要的补充。“微课”的引入在某些方面解决了这一难题，为小学数学教学起到了很好的辅助作用。随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的降低，绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件，极大地方便了微课的传播和使用。正因为如此，笔者根据教学进度，学习完一个单元以后，将本单元知识点进行归纳总结，设计制作了“微课”，放在QQ群中。比如：在北师大版二年级下册学习完认识时间以后，我制作了《如何认时间》《如何计算经过时间》；在北师大版三年级上册学习完《乘除法》以后，我制作了《两位数乘一位数的计算》《两位数除以一位数的计算》。放学后，让学生家长作为辅导学生用，这样也可以让学生回家后少玩游戏，利用手机和家中的电脑像看动画片一样的，在玩中学习知识，通过几个月的运用，学生的完成作业方面有了明显的效果，而且学习成绩也有了明显提升。学生家长对笔者说“微课真是一种好的工具，让我的孩子进步很快，在玩中学会了学习，希望老师多多制作一些微课，我们家长辅导孩子学习，这样可让我们轻松多了。”实践证明，以此方式教学彻底解决了家长辅导孩无从下手的问题，学生回家主动索要手机看视频，老师、家长轻松了，学生也学会了，可谓是一举多得，事半功倍!