积累是作文成功的关键

李 莉

(浙江省浦江县实验小学 浙江 浦江 322200)

小学生为什么怕写作文呢？在《再寄小读者》一文中，作家冰心对学生写作的困难做过这样精辟的分析：是不是有时提起笔来，却觉得无话可说；有时眼前闪烁着景物的色彩、形象笔下却形容不出来呢……无话可说，是指没有写作材料的积累；形容不出来是指没有写作方法的积累。学生由于平时没有这两方面的积累，写作时自然难为“无米之炊”了。因此，我们说积累是作文成功的关键。只有平时积累厚实，写作文时才会有事可写，有情可抒，写作时才能厚积薄发。

1.在生活中积累写作材料

生活处处皆文章，教师应有意识地引导学生注意日常观察，观察大自然的花草树木，观察周围的人和事，在观察中积累作文的素材。教师要善于采取多种多样的形式激发学生的观察兴趣。

(1)语言激趣。例如指导学生写春景时，教师这样引导：春天来了，她会给我们带来什么变化呢？让我们的校园中寻找春姑娘的足迹吧！生动的语言，能激发学生浓厚的观察兴趣。

(2)活动激趣。丰富多彩的活动，有助于学生的观察取得较好的观察效果。例如在活动课时，让学生当解说员，现场报道学生活动时的动作、表情、言语……

教师也应教给学生观察的方法，观察之前列个提纲。有助于学生有的放矢地观察，提高观察的效率。如观察拔河比赛时，我要求学生一看运动员、裁判员、啦啦队的动作和神态。二看红标记，提示比赛情况。学生这样观察后，写文章时便可水到渠成。

2.在活动中创造写作材料

喜爱活动是儿童的天性，我们可以顺应儿童这一心理特点，融语言训练和思想教育于一体，组织学生开展各类活动，为写作创造丰富的素材。如结合家庭开展家庭运动会，旅游家庭知识竞赛等活动；结合队活动开展假日小队活动：野炊，送温暖等活动；结合语文学科开展找错别字活动，设计广告，词语接龙，手抄报比赛等活动；结合美术学科开展树叶贴画，我为校园画张画，手工制作等活动丰富了学生的生活，也丰富了学生的作文材料，学生作文也展现了学生多姿多彩的生活篇章。随着学生活动的蓬勃开展，学生的作文面貌也大为改观。

3.在阅读中收集写作材料

作文要反映丰富多彩的生活，必然要涉及各个方面的知识。如果知识贫乏，腹中无知，怎能写好作文呢？而小学生的视野相对来说比较狭窄，知识面不宽，写作时难免出现思路闭塞、捉襟见肘的情形。要扩大学生视野，扩拓宽学生的写作思路，就必须启发学生广泛阅读收集材料，为写作做好准备。为此，教师要对学生进行必要的阅读指导。

(1)向学生推荐读物，大致有三类。一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀的作文选之类，让学生在写作方法上接受启示；三是科普读物和工具书之类的非文学读物，让学生扩展知识面，为写作准备材料。

(2)同学互批习作。以往的作文，学生写老师改，学生的作文只有一位读者——教师。现在作文互批，是让学生的作文，有了更多的读者。一方面可以互相学习，交流写作经验，提高修改写作的能力。另一方面增强了小作者的成就感。

(3)要求学生不动笔墨不读书。把精彩的词句和片段摘录到自己的摘录本中，教师也经常性地检查课外阅读的情况。通过手抄报读书汇报、知识竞赛等活动反馈读书情况。

通过大量的阅读，学生丰富了词汇，积累了大量的写作材料，写作时就能信手拈来，挥洒自如。

4.在阅读中学习写作方法

叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中指出写作方法的积累，功夫在平时，主要靠阅读。阅读是学生掌握写作方法的主要渠道。小学语文教学大纲也明确规定：作文教学要与阅读教学密切配合，作文时，要指导学生灵活运用阅读中学到的知识和技能。因此。每教一篇课文，我都能很注意指导学生从课文中学到一些写作的方法和知识，如开头、过渡、结尾的写作方法；对比、夸张、比喻、拟人等写作技巧；心理描写、场面描写、细节描写、语言描写等表现手法。学会从课文中的写作知识，还应把把握好阅读和写作的结合点，趁热打铁，不失时机地组织学生练习写作。这样由易到难，由扶到放的训练，使学生掌握了作文的写作知识，积累了写作的方法，写作文时就水到渠成了。