农村小学语文教学中读写结合模式探究

陈碧云

（广东省广州市从化区温泉镇石海小学，广东广州 510970）

引 言

在农村小学语文教学中实施读写结合的教学模式，需要加强对教学方式改革的重视，在阅读教学中要适当地引入写作内容，形成新型的教学模式，以适应农村教学改革的需要，激发学生的学习兴趣，增强学生的语文素养。

一、农村小学语文课程中开展读写结合教学模式的重要性

在小学语文教学中教师对读写教学进行有效结合，需结合农村地区学校的实际情况，结合各种教学资源，开发和创新教学模式。通过对语文课堂教学内容的有效整合，对学生语文读写的有效结合，提高学生的阅读效率，培养学生良好的阅读习惯，有效适应新课程改革的发展趋势，发挥学生的主体作用，提高学生对语文课程的自主学习能力，培养学生的语文素质，实现语文课堂教学的顺利进行。

（一）有利于促进学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能有效激发学生的学习动力，充分提高学生的学习积极性，提高学生自身的学习效率。通过在农村小学语文教学中创新读写结合模式，根据学生的具体情况，对学生的阅读和写作能力进行分析，形成新型的教学模式，促进教师教学效率的提高，实现语文课程教学的顺利实施[1]。

（二）有利于适应新课程改革的教学需要

写作与阅读是人类传承知识文化的重要方式，也是人们日常生活中沟通和交流的重要途径。通过在语文教学中培养学生的写作和阅读能力，可以有效提高语文教学效率，实现对学生的高效培养。通过不断改进和完善小学语文教学模式，积极适应社会发展的需要，以引导的方式让学生自主学习，充分发挥学生课堂学习的能动性，让学生通过阅读，积累写作素材，在写作过程中有效练习各种写作技巧，从而提高学生的写作能力，促进学生个人素养的发展[2]。

二、农村小学语文教学中读写结合的教学现状

（一）在教学中教师不重视读写结合模式的有效实施

在农村语文教学中，教师作为课堂教学的主要负责人，也是培养学生语文素养的重要引导者，在小学教育中对学生的学习具有不可忽视的影响。但是在当前的教学中很多教师对读写结合模式的实施不够重视，有的教师由于自身受传统教学模式的影响，在教学中只重视对学生阅读和写作的单方面教学，而忽视了语文阅读与写作之间的联系，不认可读写结合模式，认为会影响学生的实际学习，没有根据学生的具体特点改革教学模式，使教学方式不能满足学生的学习需求，从而不能有效地提高教学效率，也严重影响了对学生语文素养的培养。

（二）在农村语文教学中教师的教学能力还有待提高

随着教育改革的发展，教师在语文教学中不仅要传授给学生各种知识，还要积极创新教学策略，开展各种教学模式，提高教学质量。但由于受教学环境的影响，很多农村语文教师的教学能力还有待提高，自身的教学经验不足，无法根据实际教学情况进行读写模式的有效改革。部分教师依然采用过去的教学模式，也有的教师即使实施了读写结合的模式，也只是进行了简单的转变，没有彻底地改革，再加上农村地区教学资源的不足，更是影响了学生的学习效率，不利于学生的发展。

三、农村小学语文教学中读写结合模式的探究

（一）明确课堂教学目标，转变教学观念

在小学教学中对语文教学实施读写结合模式，能有效加强学生在阅读与写作两个方面的联系，形成对阅读能力与写作能力的有效互补，提高学生的语文学习效率，促进学生综合素养的提升。因此，教师需要加强对语文教学中读写结合模式的重视，根据学生的实际情况，明确语文教学目标，转变传统的教学观念，提高自身的教学能力。

例如，学习部编版《要下雨了》一课时，教师要将教学目标具体到让学生有感情地朗读课文，在读懂课文的基础上，体会作者的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情，并结合自己的生活见识进行仿写。在新的教学理念下，学生通过自主阅读、合作学习，体会到了文章的思想感情，不仅掌握了阅读教学内容，还提高了自身的写作能力。

（二）利用语文教材内容，创设教学情境

在学校教育中良好的教学氛围是进行教育教学的重要基础，对学生的学习效率能形成潜移默化的影响。因此，在农村语文教学中，教师需要对教材内容进行有效的分析，结合农村地区的教学环境，充分开发农村小学的教学资源，营造良好的学习氛围，促进学生综合素养的提升。在语文教学中，教师可根据语文教材内容，创设教学情境，结合多媒体技术，营造良好的教学氛围，提高学生对读写结合模式的参与度，从而提高学生的写作与阅读能力[3]。

例如，在学习部编版一年级语文《荷叶圆圆》一课时，教师根据教学内容，带领学生朗读课文，让学生根据自己的阅读理解，仿照课文中的句子“荷叶圆圆的、绿绿的”引导学生进行句式仿写训练，展开联想和想象，使其渐渐进入创作佳境；也可以利用多媒体技术在课堂上展示课文中的情境，有利于调动学生的生活经验，引导学生发挥自身的想象力，提高自身的思维能力和语文素养。

（三）组织读写结合活动，引导学生学习

在小学语文教学中，教师可以根据教学需要，组织语文读写结合模式的各种教学活动。在课堂上教师可以根据学生的学习能力，组织学生进行阅读和写作，引导学生进行阅读与写作的融合，实现对语文教学的有效改革。

例如，在学习部编版一年级语文《小猴子下山》一课时，教师可以根据课文内容进行教学引导，让学生进行自主阅读，然后要求学生在分析句式后，能用上本节课积累的词语，进行段式的仿写练习。为了降低难度，可以以填空的方式呈现，并提供图片，为学生提供仿写环境，让学生写出短小精彩的段落，从而形成有效的教学模式，实现语文课堂的教学目标。

结 语

综上所述，在农村小学语文教学中积极探究读写结合模式，需要明确课堂教学目标，转变教学观念，利用语文教材内容，创设教学情境，组织读写结合活动，引导学生自主学习，从而不断提高学生的阅读与写作能力，培养学生的语文素养。