课堂练笔，让学生爱上写作

苏万莲

(广东省肇庆市怀集县怀城镇第二小学 广东 怀集 526400)

写作是语文学科中重要而难度较大的内容。要掌握良好的写作能力，就必须要先培养学生良好的阅读能力。有了良好的阅读能力，学生才能在阅读中学会思考，从而写出优秀的文章。教师应指导学生掌握阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯。在阅读中，教师应着力引导学生从文章的主题思想、遣词造句、写作风格等几个方面入手，把握文章的脉络，由点及面地感悟文章，从而掌握文章的写作方法。

课堂练笔要利用课堂的有限时间，让学生高效地进行写作，教师可以引导学生对文章进行复述，培养学生的理解消化能力，然后引导学生进行模拟写作训练，仿照阅读材料的题材、结构、句式句型进行写作，逐渐提升学生的写作能力。

1.仿写精美语段，让课堂练笔有迹可循

小学语文教材所选用的课文都是经典文章，是学生课堂练笔的重要范文。教师可以在熟读课本的过程中要求学生反复朗读体会文章的妙处，然后进行仿写。仿写的时候可以先从遣词造句入手，让学生在模仿中学会使用各种修辞手法和描述方法。如人教版二年级上册《秋天的图画》：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。学习文章时，教师可以设计类似的模仿写作作业：云来了，云来了。天上的白云形状真多啊，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。又如二年级下册《找春天》：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？通过模仿这些精美的文段，学生就可以学会如何遣词造句来写出精美的文章。

2.展开合理想象，让课堂练笔活泼有趣

想象是人类重要的能力之一。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该让学生学会想象，并且将想象的内容纸面化。人教版二年级《狼和小羊》结尾写道:“说着，狼就往小羊身上扑去……”文中的省略号给孩了们创设了一个很大的想象空间。教师可以让学生大胆想象，续编故事。又比如人教版五年级上册的《钓鱼的启示》，课文中作者把鲈鱼放回湖里后，一眨眼三十年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。教师可以引导学生进行思考想象：在这三十年里，主人公发生了什么事情？这一个过程涉及的内容较多，学生必须在深入阅读理解文章的基础上才能正确地展开想象。教师可以引导学生思考为什么要把鱼放回湖里？这是一种什么品质？这种品质好不好？生活中有没有类似的例子？遇到类似的事情时你怎么做的？通过一系列的提问，先让学生进行思考，然后让学生口头写作，并且想象主人公在三十年里经历了什么事情。对于这种练习，学生是饶有兴趣的，学生想象的结果是丰富多彩的，练笔的效果也是很好的。

3.观察课文插图，让课堂练笔有序有物

《语文课程标准》指出:“教师应创造性使用教材，积极开发、合理利用课程资源。”语文教材中的插图就是非常好的课程资源。这些插图形象生动，充满张力，有的表现文章的思想，有的表现文章的高潮，有的体现人物的特点，可以作为课堂练笔的绝佳素材。学生有了学习课文作基础，表达的时候自然会言之有序、言之有物。如人教版五年级下册《景阳冈》就配有一幅武松打虎的精美插图。教师可以让学生观察插图，通过让学生先写，而后和原文对比，通过比较，找到差距，从而习得写作方法。这种做法往往会取得很好的效果。

总结

课堂练笔讲求高效训练，除了方法要得当之外，教师还要充分利用良好的教学策略，通过积极鼓励评价来推动学生乐于训练。无论什么阶段的学生，积极的评价都能让他们感到成功的喜悦。所以在组织学生进行写作的时候，教师应该积极评价学生的写作成果，灵活采用各种评价方式，与学生们进行积极的交流，激发学生写作兴趣和写作的积极性，从而提高课堂练笔的效率，提高学生写作水平。