中等专业学习语文生活化作文教学的实践探析

江苏省滨海中等专业学校 邵书云

写作教学是中等专业语文教学的重要组成部分之一，教师在日常教学过程中，运用多样化的教学方式对学生进行写作训练，引导学生将现实生活与理论知识紧密联系在一起，从而达到促进学生写作能力和写作水平不断提升的目的。

一、引导学生进行生活化写作教材的积累

教师在开展中等专业语文生活化作文教学活动时，必须在引导学生积极积累生活化写作素材的过程中，采取有效的措施激发学生写作的兴趣与热情。现实生活不仅是学生写作练习过程中不可或缺的背景，而且学生在写作过程中想象力的发挥以及写作动力都必须在现实生活中获取。所以教师必须在充分调动学生积累生活化写作素材的过程中，要求学生养成良好的写作习惯，才能达到促进学生写作水平和能力不断提升的目的。这就要求教师在开展实践教学时，应该通过组织学生参加生活化实践活动的方式，要求学生通过对周边人与事的观察，激发出其写作的潜能。也就是说，要求学生将现实生活的经历与作文写作紧密地融合在一起，才能在充分调动起写作感触与思考的基础上，使其不由自主地抒发个人的真情实感。比如，教师可以采取将社会热点话题作为学生写作训练话题的方式，引导学生围绕热点话题进行写作，而学生则通过自身对生活的体会、想象以及构思，发挥自己的创新思维，发表自己的观点和看法，确保写作任务的顺利完成。另外，教师还可以通过开展自由写作活动的方式，鼓励和引导学生仔细观察发生在自己身边的人或者事。然后将自己的真实感受描述出来，这种不限题材、文体，字数以及题目的写作训练方法，对于学生写作思路的开放以及写作兴趣的激发都有着极为重要的意义。

二、提升学生个性化写作意识

中等专业语文教师在开展语文生活化作文教学活动时，必须通过培养学生个性化写作意识的方式，对学生的个性化写作与表达进行全面的指导。写作不仅是学生自身生活心态的一种表达方式，同时也是学生展示自己对生命追求的一种方式。学生所处的社会、家庭、校园等各种环境不仅是学生写作的源泉，同时也是学生写作灵感的来源。所以教师在进行中等专业语文生活化写作教学时，必须引导学生学会用心体验生活，观察发生在身边的事情，才能达到促进其写作意识不断提升的目的。如果学生的写作脱离了现实生活的话，那么其写出来的文章不仅失去了生命力，而且也因为缺少生活的体验和真实情感的表达而失去了生活化写作的意义。所以，在进行中等专业学生语文生活化写作意识培养的过程中，教师必须对学生良好生活心态的培养予以充分的重视，通过引导学生建立完整世界观的方式，提升学生与美的感受和表现。比如，教师在进行生活化写作教学时，通过中等专业学生反思课堂表现情况的方式，要求学生自主地完成作文的命题，这种教学方法不仅有助于学生加深对知识的理解和认识，同时对学生认知能力的锻炼也有着极为重要的意义。

三、加强学生写思维能力的培养

教师在评价学生的思维能力时，必须将学生具有的思维品质作为重要的指标。这就要求中等专业语文教师在进行语文生活化作文写作教学时，加强对学生独创性、批判性、灵活性等各方面思维品质培养的力度，才能在促进中等专业学生思维能力不断提升的同时，为其理解能力与推理能力的发展和进步提供强有力的支持和帮助。作为中等专业语文教师而言，在开展语文生活化写作教学活动时，应该充分利用单元整体教学方法对学生进行系统性的训练，要求学生在深刻思考事物之间关系的基础上，加深对不同事物之间联系的认识和理解。首先，在日常教学过程中，鼓励和引导学生摒弃传统死记硬背的学习方式，通过不断提问和思考的方式进行理解能力的锻炼。其次，教师在教学过程中，必须积极地引导学生深入进行问题的研究和探索，才能在全面了解事物本质的基础上，加深对知识的理解和掌握。另外，教师可以通过小组合作学习、探究等不同的方式加强对学生创新思维能力的锻炼，同时，鼓励学生站在不同的角度分析和讨论问题，从而达到促进学生思维能力培养效率不断提升的目的。最后，教师在进行中等专业语文生活化写作教学时，应该将教学内容与学生的现实生活紧密地联系在一起，要求学生深刻地思考和回忆现实生活中的真实情景，才能在加深对教学内容认识和理解的基础上，促进学生思维能力的不断提升。另外，教师还可以通过有意识地培养学生批判性思维的方式，为学生营造平等、适宜的学习环境和氛围，要求学生在提出质疑的同时，进行独立思考能力的锻炼和培养，从而达到促进学生思维品质不断提升的目的。

总之，中等专业语文教师在进行生活化写作教学时，必须通过为学生创设良好学习氛围和情景的方式，加强学生创新思维能力培养的力度，才能在促进学生创新思维能力不断提升的同时，为学生语文知识素养与综合能力的全面提升奠定坚实的基础。