浅谈如何提高儿童诗教学的实效性

梁芳梅

（柳南区柳州市第三十六中学,广西 柳州545007）

一、儿童诗在小学语文教学中的地位及作用

（一）何谓“儿童诗”

关于儿童诗的界定，各界学者、专家们众说纷纭。方卫平先生认为：儿童诗，是为儿童创作的一种文学样式，以优美的韵律和凝炼的语言抒写儿童情趣和心声；王泉根认为：儿童诗，是一种契合六七岁至十一二岁儿童的心理特征，适合这一阶段儿童阅读、吟诵，为他们所理解和喜爱的诗歌形式；著名的台湾儿童文学家林良先生则认为：“凡是适合儿童欣赏的成人诗，成人特地写给儿童欣赏的诗，儿童写的诗，都是儿童诗。”

（二）儿童诗的地位及对儿童成长的作用

儿童诗，内容丰富，形式多样，节奏欢快，语言浅显易懂，符合儿童的心理特征和认知规律，陶冶儿童的性情，让学生对文本达到情感上的共鸣，给儿童带来不一样的阅读享受，对儿童思维能力的培养、提升语文素养、儿童的成长等有着重要的作用。

1.儿童诗教学，是儿童获得新知的重要途径之一

儿童诗题材多样，内容丰富、易懂，富有教育性和启发性，丰富多样的教学方法与教学形式可以帮助儿童获取新知识。通过对儿童诗的阅读、吟诵、赏析、补充留白、仿写等教学形式，既增加了儿童自身的阅读量，又拓宽了儿童的知识面。

2.儿童诗教学，可以丰富儿童的想象力、创造力

基于儿童诗中的趣味性、故事性、画面感较强等特点。教师在教学过程中，教师可以通过直观的图片、视频、创设情境的形式，在让学生结合生活实际及文本特点的基础上，通过大胆联想、情境再现、仿写创作等活动激发儿童发挥想象，加深对文本的理解。

二、当前低学段儿童诗教学的现状

曾有学者这样描述儿童诗：“它犹如儿童文学里的失宠儿”。可见，学术界、教育界等对儿童诗的关注程度相当低，当前儿童诗的教学现状不容乐观，主要体现在以下几个方面：

（一）儿童诗教学形式单一，缺乏童趣

教师进行儿童诗的教学时，往往会以朗读、默读、指名读等多种形式促进学生对诗歌文本进行解读、理解，缺乏直观的感知，缺乏童趣，缺乏真实的情感支撑文本，教师误认为自己的视角等于儿童的认知，忽略了儿童自身的真实感受，从而无法深入文本解读其中的情趣、韵味。

（二）教师、学生缺乏儿童文学底蕴，课堂教学实效性不高

《中国儿童文学学科现状堪忧》中指出：我国数以万计的中小学教师几乎99%没有接受过系统的儿童文学理论教学与修养。由于教师、学生缺乏系统、全面地儿童文学理论素养，在教学过程中，对文本的把握与教学，容易陷入深入浅出的现象，儿童对儿童诗的学习大多停留于朗读、背诵等层面上，他们对儿童诗的理解较肤浅，不够深入。再者，儿童在课内外的学习中接触的儿童诗类型较少，对儿童诗的认识、把握等还存在着一定差距等，这些因素严重影响了儿童诗课堂的实效性。因此，如何提高儿童诗教学的实效性，迫在眉睫。

三、提高儿童诗教学实效性的几点建议

（一）提高家长、师生对儿童诗的重视程度

儿童诗篇幅短小，内容浅显，语言活泼，节奏明朗，读起来朗朗上口，易读、易记，便于学生识字、学词，便于培养儿童的语言积累、提升语言运用能力。因此，无论是家长、教师还是学生，应将儿童诗作为一种主要的诵读对象，将儿童诗作为孩子课外阅读的主要素材；有条件的学校甚至可将儿童诗作为一门校本课程开设，以晨读、午读、晚读等形式开展儿童诗的学习，让孩子多听、多读、多背，既有利于孩子学习诗歌，又能增强孩子对儿童文学的兴趣。

（二）教学出实效，贵在教法得当

“教无定法法，贵在得法。”诵读无疑是当前儿童诗教学的不二法则。

1.以读代讲，营造诗意浓厚的课堂氛围

所谓“书读百遍，其义自见”，孩子要深入地理解儿童诗蕴含的思想性和艺术性，需要正确、反复地朗读，这是孩子理解、体会儿童诗深刻内涵的关键，孩子能反复诵读过程中逐渐走进作者的心灵，体会诗歌的内涵，继而获得情感上的共鸣。由此可见教师营造诗意浓厚、诗性十足的课堂氛围，对于学生学习诗歌，感受诗歌中意境，至关重要。

2.虚实结合，大胆想象，以画配诗

一名学者曾说过，“诗是无形画，画是有形诗。”诗画结合、诗画相生是诗歌教学重要的策略。如《江南》这一诗歌，寥寥数字，就将“江南水乡人们采莲、鱼儿水中嬉戏”的情景描绘得淋漓尽致。教师在教学过程中，可充分利用课文中的插图帮助孩子理解全诗的主要内容，这样增强了直观性，又加深了对语言文字的理解。

（三）扩大学生的阅读面，注重学生对儿童文学作品的积累

学生对儿童诗的接触少、积累较少是造成学生对儿童诗理解感悟困难的主要原因之一。要提升儿童诗课堂教学的实效性，拓宽学生的阅读面，立足文本，延伸课外是儿童诗教学重中之重的任务。因此，教师可利用班级图书角摆放一些优秀的儿歌、儿童故事、儿童画报等富含童趣童话的书籍，养成良好的阅读习惯，积累文学底蕴。

当前小学语文课堂教学应是有效、高效的课堂，教师在注重加强儿童诗的诵读同时，更应注重带领学生通过文本及图画来体会儿童诗的意境美、韵律美。

儿童诗教学，需要我们在教学实践中不断地探索与改进，方能寻求到更加时效的教学策略与方法。