“微时代”下德育场的构建与自觉

陈敏敏

（江苏省南京市栖霞区实验小学，江苏南京 210000）

引 言

陶行知先生曾宣告：“现在的世界是一个科学的世界，整个中国必须接受科学的洗礼，方能适于生存。”先人话语时至今日，仍具有深邃的价值。“微·云”背景下的学校德育应当是学生正能量激发的生态基地，类似一种滴灌设备，强调主体精神的“润物细无声”。辐射状的信息碰撞现实生活，虚拟世界的载体与真实现场又互为彼此，不断提升着学生的认知、情感、价值观。“传播变革”敢为人先，令人震撼感官的多维度，“鬼斧神工”般地打破原有时空，造化出无限开放的大世面，这一切不仅是传播载体多元化的表现，还“鬼使神差”地回应新时代的化腐朽为神奇，使全社会的思辨体系产生核心裂变[1]。

一、“微时代”巧辩新德育

应对“微时代”展现出的巨大磁场，德育人应该认清表里，团结协作，充分展示出人文带动德育的合作之路。

第一，媒界多元化、定制化。遵守法律框架，跨越传统媒体的“把关”和“认筹”，自认为“媒体人”的大众，自由地进行信息发布和传播。互动交流中，每个人都有条件化身节目脱口秀，依托各种媒介点评江山，将“3D空间”装扮成社情民意的集散地。

第二，传播速度“N次方”“微型化”。“微”是“微时代”的重要特征，信息条目有上限却没下限，短时间“快手”编辑，极大拓展了新闻交流的互动，手慢就成“旧闻传说”。编辑和阅读日新月异，更加讲求平等协商，更加强调多维思辨，变教本位为学本位，由单向施教转为民众坦诚互动，努力提高德育应对各种信息的技巧与工作艺术的能力。

第三，传播交流的“互动化”“公开化”。广播式的交流，完全是公开透明的，源于新媒体的参与度，每个德育团队都互相映衬。美丽的校园，因为有了制度和文化的衬托，才显得静穆和温暖。而“微时代”串联起的一个人，一个家庭，一个团队，也是因为互相依存，互相促进，才呈现出五彩斑斓的美丽，让德育的和谐生发了无限的力量。

第四，鲜活动人的“原始直播”。手机与互联网的联姻，促使手机实时播报，彼此“坦诚相见”，成为社会舆论原始素材，对时事产生“现场感”和“代入感”。微时代”对学生成长的对接符合“地球村”变革的新规律。一是体现德育工作的透明度和家校互动；二是新媒体的影响力适合开展基层德育普及和全社会协同作战[2]。

二、德育新场地的构建与自觉

（一）创建主题云空间，构建动态德育资源

如何以德服人？也许我们并不缺资源，面对传统呈现方式的内敛和低效，似乎各个领域都需要锻造。学习力的生长密码依赖更多显性资源的滋长，向善向上的永恒追求，正在马不停蹄地向德育要成绩。

首先，德育要懂得整合公共资源，在共享WiFi中，理解不同年龄段学生的性格和气质，如我们可以将CCtalk平台以及诸多网络课程等适当加工，将其转变为学校资源，随时调用，随时互动、随时反馈。

其次，打造学校个性的德育资源。例如，校本课程中的自编读本，除了印制彩色绘本外，还可以整合成电子版漫画和微课推送。富有个性的德育资源应运而生，资源有了，呈现的方式就显得尤为重要，我们要利用各种有效媒介进行互动传播，把相关资源放在云平台。

再次，构建和谐德育场需建立和谐的师生关系。我们应将传统文化具有代表性的观念，和“微时代”各种事物相融合，让无法用金钱度量的诚信，无法用时间衡量的幸福彼此引领，从无知到有知，从幼稚走向成熟。

（二）共享主题资源网络社区，草根课题崭露头角

一场关于“网”的技术变革，不仅促成智能终端设备的更新，而且已经从“基于现象”转为“基于价值”，所有的大数据直接渗透于公众的思维方式与行动导向，重构区域间的界限。

“微时代”的代码语言、情绪方式已经蔓延至人类世界的细枝末节中，信手拈来“线上”的微弱关联，都可能转变为“线下”的不合逻辑。心灵共鸣，精神上聚焦价值，使博大精深的中华传统美德成为德育革新的主阵地，建立德育专网，整合动态德育资源库，探索德育小课题，切口小、易操作的草根精神让“家·校”都变成校本德育课程建设的开发者与实施者，“师生互助、生生协作、家校联动”三位一体的德育场，丰富并拓展着德育在信息技术方面的无限领域[3]。

网络式主题资源社区，使教育活动的开展不再是强制，而是诱导和自愿，在合适的时间、空间，随时随地地进行信息碰撞。学生情不自禁地投身信息源，选择并判断，实现多方位的自我教育。在这样一种与时俱进的价值体系中，学者和教者都担负着多重角色，既助推资源社区的健康拓展，又在这里受益匪浅。游戏化德育故事，核心素养擂台，都会让学生获得大量横向技能的真实体验；同时也可以对“热点问题”进行回复并评价。

（三）微信推送，用大数据擦亮德育名片

“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”德育体系更需要统领全局、完善机制和融合创新，其精神内核在传统和前沿思潮的互辩下，协同服务于学生的素质养成，贯穿到学校的办学理念中，至善并负责任地面对新时代。很多基层学校出台“善雅文化”“至善小主人（三好学生）”的评定方案，学科成绩不再是唯一的评定标准，聚焦到个人道德之美的分量；还大力推行“最美”评选制度，将对学生的评价从教师、同学扩展到父母、亲邻。每一次评选都是“家校共育”的盛会，都是学生沐浴善雅洗礼的最美时刻，都是学校德育工作的里程纪念碑[4]。

三、凝聚人心，完善德育场的顶层设计

文化是一所学校发展的软实力。至善，是一种事业理念，更是一种境界追求，我们要勇于突破自我，追求完善，追求卓越。“让我们做得更好”赋予“微时代”更多解读和精神诉求，它让德育场具有浓浓的人的味道和留白，也让时空中的生命体彼此关怀。

独立“小我”把自己写进时代的日记，启动智慧教育，学水之善，上善若水。德育不能停步于传统嫁接，而应适应改革大潮，如此方能为当下的时代弄潮儿补给正能量。

结 语

大爱行天下，知行合一，做真人。作为德育人，我们要冲破传统的束缚，把握“微时代”灵动的基本模式，努力探索德育的新方式，为学生的发展保驾护航。