趣味引领，提升小学语文课堂教学有效性

⦿陈 洁

新课标提倡，教师在开展课堂教学的过程中，一定要结合学生现阶段的思维特点、认知水平等，增强教学方法的趣味性、生动性，便于其知识的理解、接受，使其的学习效率大大增强。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，就应意识到这一点，实行趣味导向，使学生学的有趣、学的有效，将学科价值尽显出来。基于此，本文将以此为话题，对其的趣味化手段进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、注重课前导入，增强教学趣味

在语文课堂中，课前导入是非常重要的一个环节，一个启发、生动的课前导入，不仅能激发起学生的学习兴趣，也能激活其的思维，为后续教学的开展打下良好的基础。至此，在实践教学中，为了使学生的学习体验得以深化，使教学的趣味性大大增强，教师就可以以课前导入这一环节为切入点，达到一个激趣的效果，使最终的教学效果一举数得。在此过程中，导入方法是多种多样的，如，导入轶闻趣事、导入插画、导入歌曲等，教师可以结合教学内容、学生需求来进行选择，使导入效果得以全方位地加强。

例如，在讲解《九寨沟》一课的过程中，由于大部分的学生都没有去过九寨沟，假如只是凭借语言描述、文字描述的话，很难使学生深入地感受到九寨沟的美丽景致，很难使教学效果达到预期。至此，在导入这一环节中，教师就可以先进行语言引导：“同学们，今天老师要带领你们去一个非常美丽的地方，你们想去看吗？”以此集中学生的关注力；而在这之后，教师就可以充分地利用好多媒体，将九寨沟的美丽景色投放在大屏幕上，带给学生一种入情入境的感觉，充分的调动起其的各项感官，使其主动、积极地投入到后续阅读中，使教学的趣味性大大增强。

再例如，在讲解《嫦娥奔月》一课的过程中，教师也可以结合小学生现阶段的思维特点，来进行谜语导入，充分的利用小学生的好奇心、求知欲等，使导入效果达到预期。比如，小时有牙、老来有牙，半老不少、反倒没牙——打一天体；在讲完谜语之后，教师就可以引导学生猜测，并在猜出月亮谜底之后，告诉学生“同学们，我们今天就要学习一个有关于月亮的故事！”以此来集中学生的专注力，使后续教学得以持续、有效地开展下去。在此模式下，可以使学生在学习中始终保持专注力等，大大增强教学的趣味性、吸引力，使教学效果得以增强。

二、创设教学情境，增强教学趣味

首先，在语文教学中，教师创设教学情景的目的，就是激发学生的情感体验。至此，在学习教材中的一些诗词、古诗文时，教师就可以适当的运用这一方法，使学生的学习难度得以降低，并将其代入到诗词意境中去，使其充分的发挥想象力、创造力等，进一步地深化对课文的理解程度，使学生的语言能力、鉴赏水平得以进一步提升。

其次，培育学生的探究能力，小学教师在开展语文教学的过程中，为了实现趣味引导，也可以借助情境创设的方式，来使学生的探究能力得到提升，进一步地推动学生的思维发展，将有效教学落到实处。例如，在讲解《三顾茅庐》一课的过程中，教师就可以为学生创设出一个问题情境，引导学生分析、探究等，促使趣味课堂得以真正地构建。譬如：“三顾茅庐究竟讲的是一件什么事呢？”“作者在文章中运用了哪些写作手法呢？应用的目的是什么？”“从三顾茅庐中，你能看出来刘备、诸葛亮各自有着怎样的性格特点呢？”在问题提出之后，教师就可以让学生在自主阅读、合作学习中进行解决，并向教师及时的反馈自己的学习成果，使教师教学的目的性、针对性得以加强，使教学的实效性大大提升。

最后，善用多媒体创设教学情境。信息技术集声音、图像、文字、影像为一体，其在语文教学中的引入，将对教学情境的创设起到较大的辅助作用。至此，在语文教学中，教师也应积极地转变自身的思想、观念等，秉持着适当性的原则，来将多媒体引入进来，以此增强学生在课堂中的新颖感、新鲜感，使课堂氛围更加活跃、生动，向高效课堂的构建迈进。

三、结合实际生活，增强教学趣味

语文知识源自于实际生活，与生活间存在着密切性的联系。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，为了使教学的趣味性大大增强，也可以巧妙地结合学生的实际生活，以此来拉近学生与知识间的距离，使其学的轻松、学的愉快，真正的落实寓教于乐这一要求。

例如，在讲解《第一次抱母亲》一课的过程中，将母亲与孩子间的真挚情感展现的淋漓尽致，催人泪下。至此，在本课结束后，教师也可以开展一次“我与母亲”的学习活动，让学生结合自己的亲身经历，说一说自己与母亲间发生的印象最深刻的事，将语文学科的人文性、情感性展现出来，使学生在课堂中的参与程度得以深化，促使教育目标一一达成。

综上所述，在新课改持续深化的背景下，打造出充满活力、趣味的语文课堂，是至关重要的，只有这样才能深化学生的学习体验，使其在课堂中获取到更多的新颖感、体验感，继而促使有效教学的实现，为教学活动的顺利开展提供保障。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的引导策略、方法等，达到一个事半功倍的效果，为我国语文教育的总体发展贡献力量。