流行音乐在小学音乐课堂教学中的巧妙运用

朱丽莉

（江苏省宿迁市宿豫区实验小学，江苏宿迁 223800）

引 言

流行音乐在校园教育中的口碑较差，其简单直白的内容容易给学生带来负面影响。即使这样，学生对流行音乐的热爱程度仍然不减，对于很多流行歌曲，学生可以信手拈来，并陶醉在优美的旋律中。由此可见，流行音乐对学生的吸引力之大。因此，在小学音乐教学中，教师可以选取一些比较优秀的流行音乐作品，并将其与音乐课堂有机融合起来，以激发学生的音乐兴趣，提高音乐课堂效率。

一、巧用流行音乐导入，增强学生学习兴趣

实践表明，如果强迫学生学习他们不喜欢的内容，学习效果将“惨不忍睹”。相反，如果学生在学习时兴趣十足，将呈现“硕果累累”的景象。由此可见，兴趣是学生学习的驱动力，学习音乐也是如此[1]。因此，在小学音乐教学中，教师要注重培养学生的音乐兴趣。课堂导入是激发学生兴趣的关键环节。在课堂教学开始，教师可以巧妙地运用学生感兴趣的流行音乐进行导入，以调动学生的学习积极性，让学生真正喜欢音乐课，成为快乐的音乐学习者。

例如，在教学《天下的妈妈都是一样的》一课时，教师没有遵循传统教学规律，即先让学生读歌词，再听音乐，最后学唱。教师在开始时为学生播放《烛光里的妈妈》这一视频。首先，教师用深情的语言进行课前引导，让学生有心灵的触动，明白对母亲要有尊重与感恩之心。这首歌曲对于学生来说时间比较久远，但是其中饱含的对母亲的深情永不过时。音乐响起，柔和的歌声在教室里回荡。经过感情的浸染，学生听得格外认真。教师知道，学生已被歌声深深吸引，更被音乐中的感情深深感动。情到深处，教师引入课题，效果自然不同凡响。

由此可见，运用流行音乐进行课堂导入，可以带动学生的内心，让学生感受音乐的内涵，激发学生的学习兴趣。因此，教师要科学把握流行音乐在导入环节中的作用，为实现良好教学效果做好铺垫。

二、结合流行音乐节奏，活跃学生学习氛围

在小学音乐课堂上，律动环节必不可少，它不仅可以活跃音乐课堂氛围，还能帮助学生感知音乐节奏，让学生更快、更好地感受音乐[2]。不过在传统教学模式中，教师为了维持课堂秩序，很少让学生进行音乐活动，久而久之，学生对音乐律动变得茫然。为了更好地实现教学目标，教师可以运用流行音乐进行节拍训练，让学生感受音乐特点。同时，音乐律动还可以让课堂气氛更加活跃。

例如，在教学《忆江南》一课时，学生就在课堂上欣赏到了别样的江南风光——《江南》。这是林俊杰的一首流行歌曲，歌词婉转、旋律优美，不仅具有江南特有的风情，还不乏现代音乐的动感，深受学生喜爱。在律动这一环节，为了提高学生的参与意识，活跃课堂的氛围，教师将学生分成了六个小组，让学生围成圆圈，随着优美的音乐，跟随教师的示范动作，进行轻松有趣的学习。开始时，有些学生跟不上节拍，动作还不是很整齐。慢慢地，学生掌握了《江南》的节拍，感受到了音乐的特性，动作变得优美多了。看着学生们“玩”得高兴，教师也参与其中。这样的课堂，不仅拉近了师生间的距离，更活跃了课堂的氛围。

跟随音乐律动是提升学生能力的过程。在小学音乐教学中，教师要为学生选择节奏鲜明、欢快的流行音乐，运用流行音乐特有的魅力，让学生随其律动，从而获得高效的教学效果。

三、运用流行音乐元素，培养学生创造能力

构建高效课堂的关键是知识的拓展与延伸，其在音乐教学过程中具有举足轻重的作用。拓展环节不是固定的模式，它具有很强的灵活性与生动性。在音乐知识的拓展中，教师要为学生的思维插上想象的翅膀，让学生在更宽广的想象空间和创作天地里自由自在地翱翔。因此，在小学音乐教学中，教师要运用流行元素打开学生想象的大门，让学生在流行音乐的引领下尽情想象、积极思考，进而提高创作能力，创作出丰富多彩的作品。

例如，在教学《听妈妈讲那过去的事情》一课时，教师为学生准备了形式多样的歌曲。教师以《茉莉花》为例，在学习的过程中，学生不仅欣赏到了民歌《茉莉花》，还有歌剧《图兰朵》、流行音乐《亲亲茉莉花》等。丰富多彩的音乐形式让学生眼前一亮，不仅拓宽了学生的音乐视野，更让学生明白了一首音乐作品可以用不同的形式表现出来，节奏的变化可以让音乐拥有不同的风格。于是，教师让学生试着改编所学歌曲的节奏，学生的创作热情被激发，他们跃跃欲试。经过学生的仔细研究与大胆创新，课本中的歌曲被唱出了不同的韵味与感受，每位学生脸上都洋溢着成功的喜悦。

由此可见，在课堂拓展过程中运用流行音乐，可以有效提高学生的创造热情与能力，让学生享受到创编音乐的乐趣。因此，在小学音乐教学中，教师要将流行音乐巧妙地与所学音乐相结合，以点燃学生的创作热情，展现音乐课堂的独特魅力。

四、通过流行音乐欣赏，提升学生学习效果

经过多年教学实践，教师发现学生对课本中的音乐兴趣不大。如何提升小学音乐教学效果呢？在与学生沟通的过程中，教师终于找到了问题的关键所在：流行音乐吸引着学生的注意力，学生对流行音乐的鉴赏能力要远远高出课本中的歌曲。因此，教师一改往日教学风格，将流行音乐融入课堂，以激发学生的学习欲望。

例如，在教学《我的祖家是歌乡》一课时，为了激发学生对家乡的热爱之情，教师选取了音乐《家乡美》和韩红的《家乡》进行辅助欣赏。韩红的《家乡》中真切的歌词、优美的旋律感染着学生，让他们对自己的家乡产生了浓厚的兴趣。教师为学生展示了家乡的优美图片，配以优美的乐曲，学生的积极性瞬间被调动。“歌曲中的歌乡是哪里”等问题涌入学生的脑海。就这样，学生的参与意识被强化，学习的热情变得高涨，在学唱这首歌曲时，一改原来漫不经心的状态，变得格外认真。

由此可见，在音乐课堂教学中融入流行元素，会让学生的学习意识变得更浓，参与意识更加强烈。因此，在小学音乐教学中，教师可以将流行音乐作为辅助工具，引导学生欣赏所学乐曲，激发学生的学习热情。

结 语

总之，流行音乐是备受学生“宠爱”的音乐元素，它不仅可以提高学生的音乐学习兴趣，还能陶冶学生的心灵，让学生在潜移默化中受到美的熏陶。因此，在小学音乐教学中，教师要在音乐课堂上做到“雅俗共赏”，积极地将流行音乐融入课堂教学中，为学生搭建一座通向音乐殿堂的桥梁。