以“绘”促思—小学英语绘本培养学生的思维能力

江丽娟

（江苏省南通市海门市东洲小学，江苏南通 226100）

引 言

培养学生的英语学科核心素养要求教师要在教学中提高学生的思维能力。在小学英语阅读教学中融入“绘本故事”是提高学生英语学习兴趣、增强其理解能力、培养其思维能力的有效途径[1]利用整体故事情境和生动有趣的画面能吸引学生的注意，激发学生的学习热情。

一、情景创设，激发想象力

有趣的绘本能引导孩子发挥想象，使其在知识的海洋中徜徉。在开展过程中，教师需要适时给予学生引导和指点，使学生在循循善诱中活跃思维，大胆想象，从而提高自身的英语水平。

例如，在学习译林版三年级英语上册Unit 8Happy New Year！一课时，教师让学生阅读了绘本My First Chinese New Year，并让学生根据绘本中的插图来猜测这是哪个节日。学生根据绘本中的“贴对联”“大扫除”“摆果盘和干果”“穿新衣”“包饺子”和“全家团聚”等活动猜测出来这是中国的传统节日——春节。由此，教师将Happy New Year！板书在了黑板上，并让学生根据板书重复念几遍，然后让学生分享过新年的各种习俗，如“包饺子”“守岁”“贴福字”“年夜饭”“看春晚”“穿新衣”“串亲戚”等，并且讲述了关于“守岁”和“倒福”的由来，增添了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。最后，笔者让学生根据绘本的图片用英语简单地复述一遍，并以第一人称“我”来进行讲述，以此锻炼学生的语言组织能力和英语语感。

二、分层教学，教学人性化

教师将绘本教学引入小学英语课堂充分展现了教育的人性化，而采用“分层教学”更体现了个性化的教学目标和“以生为本”的教育理念，是对学生学习主体性的尊重及肯定[2]。

例如，教师要根据不同的情况设置不同的绘本阅读课程。比如，有的学生基础能力比较弱，教师可以为其推荐针对英语词汇基础的绘本，如Good Night, Moon（此绘本的主题主要是goodnight），The Very Hungry Caterpillar（利用毛毛虫引导孩子不要挑食，教会学生一些关于食物的单词，帮助学生打好基础）。在阅读中，学生通过生动的图片就能大概猜到文章的大意，再通过教师的适当引导来加强自己的记忆。而有的学生英语基础较好，教师可以为其推荐From Head to Toe，What a Good Kitty，The Going to Bed Book等。这些绘本的单词量比较多，而且涉及一些句式和语法，对学生的英语学习具有很大的帮助。

三、探究阅读，提高思考力

教师在利用绘本故事培养学生思维能力的过程中应当先以学生的兴趣为出发点，将趣味性的绘本教学融入英语教学中，提高学生的积极性，并使学生产生学习的欲望。

例如，在学习译林版三年级英语上册Unit 1Hello一课时，本课的教学重点是让学生能够熟练地运用句型“Hi/Hello.”“I'm.../Good morning.”会用英语介绍自己的名字，在不同的情境下能够和周围的人流畅地打招呼。因此，教师可以找适当的绘本，如Say Hello To The Jungle Animals，Hello，How Are You？以Say Hello To The Jungle Animals为例，本绘本主要讲述的是小象经过跋涉走过森林，来到小溪边洗澡，与森林中的小动物们亲切打招呼的故事，其中有鳄鱼、老虎、水牛、蛇等动物。教师可以先在课件中播放这些动物的叫声，让学生根据叫声猜是哪种动物。接下来，让学生根据图片用中文试着串联整个故事的情节。然后，教师再用英语朗读整篇故事，并为学生讲述知识点，让学生跟着读、跟着写。最后，教师让学生自己试着朗读全文，并与同桌进行分角色朗读。

四、编创表演，营造趣味性

教师在教学的过程中要为学生创设一个展现自我能力的平台。学生根据绘本中的情节可以进行探索和自由发挥，在表演的时候可以将自己代入绘本的人物角色中，站在人物的角度进行绘本故事情节的分析。

例如，在学习译林版三年级英语上册Unit 4My family一课时，本文的重点是要求学生准确使用“This is.../mother/father/brother/sister/good evening”等。教师首先找到与教材相对应的绘本My Family。绘本介绍的是主人公（兔子Bunny）的家庭成员以及各家庭成员的喜好。教师可以让学生将绘本中的内容讲述出来，如This is Bunny's mother，Bunny's mother likes to dig（挖掘）/ Bunny's father likes to bake（烘焙）/ Bunny's sister likes to sing（唱歌）...学生在叙述的过程中锻炼了语感，提高了语言的组织能力。然后，教师可以让学生根据绘本的格式将主人公替换成自己，对自己的家庭成员进行介绍，并介绍他们的喜好，或者让学生上台进行演讲，再或者几个学生一起进行表演。

五、引导质疑，加强思维性

对于小学生来说，词汇量的缺乏会导致其思维的受限以及学习兴趣的降低。因此，小学英语教师应该采取多样化的教学方式，引导学生思维的发展。

例如，在学习译林版三年级英语上册Unit 8Happy New Year！一课时，教师可以为学生推荐绘本My First Chinese New Year，Little Whistle's Christmas或者The Story of Christmas等。教师可以先让学生阅读绘本，看一看中国的新年与国外的新年有什么不同之处。学生在阅读中会发现，课本中的有些知识点并没有在绘本中体现，而绘本中的一些习惯与课本中的也不太一样。这时，教师可以带领学生看一段小视频，或者在屏幕中将一本较为详细的《中外新年》绘本推荐给学生，让学生通过阅读拓展知识面。在阅读绘本时，教师可以引导学生提问，如当看到一幅图（外国人包饺子）时，有的学生就会问：“外国人也会包饺子吗？”教师：“当然，我们的饺子已经远近闻名了，大家想不想知道外国都有哪些馅的饺子？外国人是如何包饺子的呢？”学生：“想！”接下来，教师可以为学生讲述外国的饺子馅有土豆泥、樱桃、猪肉等，包饺子所用的圆形模具和包饺子器，并顺势将这些词汇教给学生，拓展学生的英语知识。

结 语

英语绘本有利于学生高效、快乐地学习英语，也体现了教育不断改革的趋势。因此，在实际教学中，各学校要加强对英语绘本教材的选用。教师应转变传统的英语教学方式，注重英语的实用性，这样才能促进学生更好地发展。