把生活搬进课堂——小学语文课堂教学生活化的研究

江苏省盐城市日月路小学 刘逸婷

一、拓展学生们的学习和生活视野

教学活动是人类生活中的一个重要部分，它息息相关着人类的每一项活动。因此在小学语文教学的活动当中，因为学生年龄比较小、活泼好动、学习思维比较局限，所以教师们应该去注重教授知识和生活知识的联系，把所教学的内容尽量去接近生活，贴近生活，运用生活的具体性更有效地去激发学生们自主参加教学的活动意愿，从而更好地帮助学生理解课文内容。小学语文课本当中一些文章或诗词，大部分都是“记述性”的人物和事件，年代历史比较久远，在生活当中不易碰到，学生们对于这类文章比较陌生，所以对他们不是很感兴趣，并且学习得也不全面、不深刻。有一些文章是与我们的实际生活贴近的，当然也有一些是对现实生活现象的直接反映，但这些内容又常常被学生们所忽略，他们有这些不良的学习态度，其大部分原因是因为学生的生活阅历比较少，学习和生活的了解宽度和长度不够，因此老师们在教授语文课程时要特别注意去引导学生们学会观察生活，并且为了增加他们的知识储备可以带领他们去查阅相关的资料，或者进行一些调查访问，拓宽学生们学习和生活的视野，要在一步步积累中进行。比如说在教授《长征》这首诗时，学生对于红军长征这一个历史事件了解得比较少，对红军长征的历史背景和发展过程不熟悉，如果在这种情况下，教师们只是死板地去灌输知识，不去帮助学生们理解整个事件，那么他们就会对语文学习失去兴趣。因此老师在教授知识之前需要引导组织一个集体性或者自主性的搜集资料过程，先对长征有一个基本的把握了解，然后学生们才会产生学习的兴趣，从而在课堂上老师教授时就可以有效地去参与课堂，有效学习，充实自己，把握学习和生活经验，提高自己语文学习的兴趣。

二、在语文教学当中融入其他学科知识

语文学科这一门学科综合涉及比较强，所包含的知识范围相对广泛，其中像社会科学、自然科学等都囊括其中。作为其他学科的基础，其教学活动是学生在成长过程中的一个重要环节，它所教授的文字来自生活，所教授的表达来自生活，与我们的生活有着千丝万缕的联系。对于其他学科的教授一种基础，像文字知识、科学知识、自然知识、数学知识这些都来自生活，当然最终也都将应用于生活。因此在语文的教学之中，应该适度地去融入其他学科的知识，使语文变得更加有趣生动，让语文的教学内容变得更加丰富多彩。这样才能使其更加具有科学的方法和社会的属性，学生们才能够更加有序地把知识联合在一起，提升对知识的把握，升华对生活的感悟。比如说，老师在教授《一粒种子》这篇课文时，适当地去融入一些思想道德和科学知识等这几个学科之间的联系来更好地开展教学。让学生们通过各种学科之间的知识互补去渗透知识，从而更好地去理解语文课文当中的内容，激发学生积极主动性，自主去进行课外的延伸和拓展。在这课程结束之后，老师可以带领学生们去种植一些小树，通过观察小树们的生长情况，去发现更多的生活问题，像如何种植、如何记录、如何养护等，这些在具体操作时会碰到的新知识。在这种带领下会使语文课堂的教学更具有实用性和价值性，体现语文生活化教学的趣味，把知识运用到生活当中，将生活中的知识运用到课堂上，实现两者有机的结合可以让学生们对语文学习更加有兴趣。

三、通过表演课本的内容去展现生活情境

语言文字的诞生本身的作用就是信息生活的载体，文字的优美是对生活的赞美。如果学生们想要从课文当中获得真实场景感受的话，把文字通过自我的理解表现出来是一个最为有效的方法。首先在语文课堂生活化过程当中，教学实施需要建立在一定的生活背景之下。老师们在教授学生们课文时，可以要求学生们去表演课本之中的内容去展现自己所理解的生活场景，让学生们体会课文的真实感和融入感。比如当老师在教授《三袋麦子》这篇课文时，先让学生充分地去了解和熟悉这篇课文，然后可以让学生们去开发自己的想象，展现自己设计的语言，通过表演去重新展示生活场景。表演的过程中学生们要投入角色之中，展现出每一个小动物独特的性格特征，“小猪”的憨厚可爱和直爽，“小牛”的勤劳节约和做事谨慎，“小猴子”聪明伶俐，爱动脑筋，通过这些表演，让学生认识到每个人各有所长。在这种表演当中去体会语文的乐趣所在，让学生们懂得生活，学会如何去生活，做一个生活当中的强者。

总而言之，知识来源于生活，语文知识更是知识的脚踏板。它是生活与人类之间的翻译器。随着新课标改革的要求，进行语文课堂的生活化，这样不仅可以让语文的学习更加优化，而且可以提升语文教学的质量，更加有效地去增强学生们的创新精神与实践操作能力，让学生们的语文素养教育得到落实。在此之中语文教师应该善于去捕捉生活与语文的相同点和结合点，让生活教材成为学生们学习语文的“活教材”。