借助差异教学，建构高效小学英语课堂

江苏省苏州张家港市万红小学 李芊蓉

学生存在的差异性是教学活动开展的基础，需要教师在设计和实施教学过程中给予足够的重视。在小学英语课堂教学中，教师通过对学生的全面了解，尊重学生在英语基础、学习能力、性格特点等各方面存在的差异，坚持为了每一个孩子学习和发展的原则，有区别地设计英语学习内容，有针对性地指导学习方法，引导学生的学习途径和方式，使每一个学生都可以扬长避短，弥补不足，高效地完成英语学习任务，得到全方位的锻炼，提高英语课堂教学质量。

一、根据基础差异设置不同内容，突显课堂教学针对性

英语课堂教学内容通常只能顾及大多数学生，很显然，这样的教学内容不能满足英语基础好的学生，而对于基础较差的学生，则存在着学习困难。这种整齐划一的课堂内容无法做到尊重学生差异，课堂教学效果势必大打折扣。教师要根据学生的英语基础进行科学分类，关注每个学生的学习成长，按照“跳一跳够得着”的原则，设计相应的英语学习内容，突显课堂教学针对性，圆满实现教学目标。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 5 “What do they do？”时，教师针对学生英语基础不同设置不同学习内容。要求基础较差的学生完成教材上Story time部分的词汇，熟练朗读对话，掌握用“What do they do？”询问职业。对于基础较好的学生，教师则在教材内容上进行了拓展，补充了职业“scientist（科学家）”“soldier（军人）”“engineer（工程师）”“actor（男演员）”“actress（女演员）”“director（导演）”“host（主持人）”“athlete（运动员）”等，并且可以围绕着这些职业进行熟练的对话，“What does your sister do？”“She is an actress.”“What does your brother do？”“He is a soldier.”……通过补充内容，满足了不同学生的学习需求。

教师按照学生的英语基础不同，采取差异教学，设计相应的学习内容，满足不同水平的学生英语学习需求，避免基础好的学生吃不饱，而基础差的学生吃不了的情况，可以极大地提升英语课堂的教学效率。

二、按照兴趣差异提供不同途径，增强课堂教学引导性

学习兴趣对学生的学习行为具有很强的引导作用，彰显不同学习兴趣的方法与途径也各不相同。学生对于英语学习的认识不同，产生的学习兴趣也不尽相同。教师要根据学生英语学习兴趣的差异，结合学生的具体情况，帮助学生选择实现目标的有用途径，指导学生采取恰当有效的学习方法，优化课堂学习过程，帮助学生顺利完成英语学习任务，实现既定的学习目标，增强英语课堂教学的引导性。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”时，教师根据学生的学习兴趣差异，对于喜欢听读英语的学生，提供了一则介绍圣诞节的英语视频，组织学生观看、模仿。“Look at this video carefully and then try to tell us about Christmas.”学生们一边观看，一边模仿发音。对于喜欢文字图片的学生，教师提供了一组介绍圣诞节的图片，配有精美的英语介绍。“Look at this set of pictures and English sentences，and then write a short article about Christmas according to this introduction.”教师明确不同要求，利用学生关注点不同，增强兴趣，提高效率。

教师依据学生不同的英语学习兴趣，采取差异教学，为学生提供学习方法与学习途径的指导，使学生可以高效且圆满地完成英语学习目标，不但提高了英语学习的效果，而且训练了学生的英语学习能力，提升了英语学习品质。

三、立足能力差异采用不同方法，提升课堂教学实效性

学生的英语学习能力差异是导致学生英语学习成绩拉开差距的主要原因，也是教师设计和组织课堂学习活动的重要依据。教师需要真正认识到学生的英语学习能力不同，充分发挥学生之间的带动作用，科学设计英语课堂学习活动，点拨学生的学习方法，引导学生相互帮助，密切协作，运用集体的智慧，圆满完成学习任务，顺利达成课堂学习目标，提升英语课堂教学的实效性。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 3 “Our animal friends”时，教师针对学生英语学习能力的差异，组织学生进行小组合作学习，由英语学习能力优秀的学生作小组长。“You can help each other to read the new words and understand the sentences.”教师提出学习目标，给出学习方法的提示，“You can solve the difficult questions on the internet.”小组长带领小组同学一起学习，不会朗读的单词“wing”“foot”，通过工具书查询，反复朗读，不理解的句子一起讨论，这样锻炼了学生的综合能力，实现了英语课堂三维目标。

教师按照学生英语学习能力方面存在的不同，一方面对学生的英语学习给予有针对性的指导，另一方面也帮助学生组建学习小组，引领学生发挥在英语学习中的优势，和同学积极配合，取长补短，优化英语学习效果，构建高效课堂。

总之，因材施教的教育思想对于历代的教育教学实践产生着不可估量的影响。在当今新时代的教育教学实践中，尊重学生差异，开展小学英语教学活动，既是新课程改革的明确要求，也是确保每一个学生发展的必然选择。教师作为教育教学的具体实施者，要从为了每一个孩子全面发展的角度出发，积极践行科学的教育思想，按照先进的教育理念开展教育教学活动，大力推进新课程改革，真正提升学生的核心素养。