有关农村小学三年级语文阅读有效性初探

浙江省乐清市虹桥镇第六小学 郑亚君

据调查显示，近年农村的教学质量相较于城市差距较大，且这种差距呈现上升趋势。这种问题尤其体现在小学阶段，由于大量的优秀师资力量以及生源不断涌入城市，而家长也多向城市发展，导致无法在农村实行相应有效的教育管理，而农村的学生缺乏自主学习的意识，教育的效果未能充分发挥，故农村与城市的教育差距进一步拉大。那么积极地探究提升农村小学三年级语文阅读的有效性就显得尤为必要，也具有很强的现实意义。

一、现阶段农村小学语文阅读存在的问题

由于经济条件的囧迫和教学资源的匮乏，小学生课外阅读就有很大的局限。深入探讨，细究原因，并提出有效可行的策略，才能切实地解决问题，全面提高学生的阅读量和文学素养。

1.家长重视不足，缺乏学习环境

首先，农村地区的家长文化水平普遍不高，关注孩子学习成绩的同时却不能给到足够的课业辅导。此外，家长缺乏对阅读重要性的认知，一味地看重成绩，将分数作为唯一的评判标准。学校里的考试也并未有涉及考查阅读能力的测试，所以家长就更加不重视了。而学生的学习不仅靠课堂，更多的在于课下功夫。父母缺乏对阅读重要性的认知，无法在家里营造良好的学习氛围，孩子的阅读能力就得不到提升。最后，随着城镇化的发展，越来越多的年轻人选择进城务工，导致留守儿童增加，他们缺乏必要的管教，也就很难保证语文阅读的开展。

2.教学条件有限，课外书籍偏少

农村小学的教学条件相较于城市来说比较局限，无法提供专业的阅览室和丰富的课外书。这不仅局限了语文课堂教学的正常开展，更不利于学生的阅读需求，无法通过阅读拓展视野、积累素材，就无法培养阅读能力，无论是在考试中还是在综合素养的评定中，都直接导致农村学生在与城市学生的竞争中处于弱势。

3.教学方法落后，缺乏阅读热情

受师资力量、教学条件等因素的影响，农村小学语文的课堂开展局限于书本，所有的教学活动都是围绕考试。教师为了提高学生的应试能力，采取传统的教学方法，导致课堂的教学气氛严肃沉闷，学生缺乏兴趣，创造力和能动性得不到施展。在纪律方面也难免出现喧闹、交头接耳、开小差等现象，不仅不利于教学质量，也非常不利于课外阅读的开展。

二、提高农村小学三年级语文阅读有效性的措施

本文所列出的建议旨在培养孩子的阅读兴趣、提高孩子的阅读技巧、拓宽农村学生的视野和知识面。以农村小学阅读的现状为根本，遵循合理、有效的原则，致力于提高学生阅读兴趣，通过逐步的课外阅读积累，培养学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读素养。

1.营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在低年级的课堂中，活动性占据很大的比重，教学内容及方式是否活泼、吸引人将直接影响学生的注意力和吸收能力。传统的课堂教学中，老师的教学手段比较单一，课堂凝聚力不够，纪律性不强。而实践教学中，教师应根据学生的实际情况创设教学情境，采取多变的教学手段，吸引学生注意力，使教学效果得到充分的发挥。

2.做好读物推荐，指导学生阅读

阅读课外书对于提高语文素养十分重要，其中读好书、挑选好书则更为重要。小学生缺乏辨别能力，这就需要教师结合教学内容，有针对性地挑选合适的书目，助力学生提高阅读兴趣。此外，还可以开展“我最喜欢的课外读物”演讲比赛，让学生把阅读课外读物时所领悟的道理、记忆最深刻的故事讲给大家听，从而有效督促学生开展课外阅读。还可以组织学生写观后感，在班级内进行优秀观后感评选，充分调动学生的积极性，以提升学生的语言表达能力和组织能力。

3.取得家长的配合，家校联动促进阅读

习惯的养成非一朝一夕之事，在这个过程中，需要家长和教师的共同配合，帮助孩子养成阅读的好习惯。逐步让家长转变“分数定天下”的观念，注重全面培养和素质教育。在日常教学中，老师要勤于与家长沟通，了解并督促孩子的阅读进度，与家长共同获悉孩子的兴趣点，挑选孩子感兴趣的书，全力帮助孩子养成主动阅读乐于求知的好习惯。

总而言之，通过分析如今农村小学语文阅读教育情况的现状，我国在农村教育工作方面尚有很大的进步空间，不仅需要地方教育部门适当增加财政投入，以吸引优秀的师资力量，更需要农村小学教师转变教学观念，有专业的教育机智，在教学过程中采取灵活多变的教学手段，帮助学生提升学习兴趣、丰富阅读体验，在有限的条件内，尽可能地丰富学生的阅读体验，以此提高语文教学质量。