浅谈“六步法”在汽车维修教学中的应用

王国庆

（淄博市技师学院交通工程系 255020)

传统的汽车维修教学是以课堂教学为主，教师先传授学生理论知识，然后才进行实践教学，这种教学模式会导致学生将理论知识和实践教学出现脱节情况。“六步法”可以很好的改善传统汽车维修教学的弊端，提高学生实际的学习能力和实践应用能力。

1 六步法的基本情况

汽车维修教学是以行业发展为方向，以专业能力、社会能力、以及方法能力为目标，教师在教学过程中，六步法是将教学任务进行分解，具有分为六步，分别是：资讯、计划、决策、实施、控制和评价。六个环节之间承上启下、相辅相成、共同配合，对汽车维修教学起到了积极的影响和作用。“六步法”旨在培养学生的方法能力，发展学生的社会能力，在未来的社会就业中可以很好的适应汽车维修的要求。“六步法”中资讯、计划、以及决策主要是为了帮助学生学习理论知识，而实施和控制则主要是为了培养学生的实践操作能力，其也是汽车维修教学中的重点和关键，而评价是对整个汽车维修教学的总结。

“六步法”在汽车维修教学中应用，可以很好的解决3个方面的问。可以确保学生学习的主体性，可以有效提高教学的效率，可以实现学生学习知识的科学性。六步法符合汽车维修教学的整个阶段和过程，也会形成比较规范和科学的学习资料，能够使学校和企业之间建立良好的合作关系[1]。

2 “六步法”在汽车维修教学中实施步骤

下文主要是以汽车电气设备构造与维修中汽车发动机故障检修为教学案例，实施“六步法”的具体操作过程。

2.1 资讯环节

资讯主要是学生通过各种手段和方式，收集和整理有关汽车发动机故障的相关资料，包括学习任务单、参考依据、以往维修经验等。在资讯环节，教师根据教学计划和教学内容布置相应的发动机故障检修项目任务。总体项目任务为汽车发动机故障检修。

具体任务是：学生根据实际任务要求，验证发动机故障、明确发动机故障的检修流程、分析发动机产生故障的原因、掌握发动机故障检修的方法、以及选用检修工具和使用检修工具的方法。在资讯阶段，教师可以创设与实际维修相同的教学环境和教学氛围，让学生可以充分的理解和掌握所学知识，并将理论知识应用到实践当中。

2.2 计划环节

在计划环节，首先，教师先要引导学生进行合理的分组，并且选择合适的人选作为小组组长，带领学生共同完成发动机故障检修任务。分组过程中要进行合理搭配，每组以5人左右为标准，组内学生学习能力有良好、一般、薄弱共同组成，学生可以自由选择组合人员，教师再进行适当的调配。小组组长进行组内人员的任务分工和分配，并且确定每个人的工作职责，比如：接待、检修、维修、以及质检等，在明确组内每个成员的角色以后，再具体分配发动机故障检修中的相应任务。

其次，在小组长的组织和领导下，所有成员开始通过各种方式收集关于发动机故障的检验方法、检修方法、以及使用的检修工具等方面的资料，收集完资料以后，组内成员共同对收集到的资料进行汇总和分析。最后，组内成员共同讨论交流，根据发动机的工作原理，展开分析探讨，初步制定发动机故障检修的方案和计划。在这一整个过程中，教师对学生适时的引导和帮助，让学生带着问题去思考和讨论，并且最终制定相应的方案和计划，学生会形成关于发动机故障检修的知识体系，极大的提高了学生自主探究学习的能力。

2.3 决策环节

在决策环节，教师让学生选派组内的代表，将小组制定的关于发动机故障检修的方案和计划在全班学生面前分享，当所有小组分享结束以后，教师与学生共同进行讨论和交流，选择出最为科学、合理、有效的一项发动机故障检修计划。在学生进行分享的过程中，教师对一些比较好的计划要及时给予表扬和肯定，让学生可以充分体会到成就感，对一些不太完善的计划，教师也应该给予一定的鼓励，让学生再接再厉。

当教师和学生共同选择出最为科学的发动机故障检修计划以后，还应该针对其中存在的缺陷和不足进行完善，进而制定出发动机故障检修的最终方案和计划。

2.4 实施环节

在实施环节，按照最终确定的发动机故障检修方案，小组组长根据提前已经安排和分配好的角色和任务，开始实施发动机故障检修操作，在实施发动机故障检修之前，教师先要对学生进行安全操作和管理模式的介绍，并全程在旁边进行监督和指导。实施环节学生主要的工作内容是。

(1)接车，接待人员根据客户对发动机故障的描述，做好相关的文字记录。

(2)检修人员对故障进行验证，并将验证过程中的相关内容记录在任务书中。

(3)准备相关的检修工具，比如：测试线、数字万用表、燃油压力表、以及故障诊断仪等相关工具。

(4)发动机故障点的检修，按照之前确定的发动机故障检修方案，并且查阅相关的维修手册，检测发动机的各个系统部件和元件，找出故障点，并做好相关的数据检测记录。

(5)根据故障问题，进行相应的维修。

(6)实测发动机故障是否已经正常检修，整理检修过程的相关数据。

(7)检修完成，给客户交车。

(8)整理整个发动机故障检修过程中的所有数据信息，完成任务书的填写，并进行存档。

在这一整个过程中，学生按照制定的检修方案和计划，以企业实际的维修过程进行模拟学习，教师充当客户，学生在学习过程中会不自觉的将学习当成实际维修过程，教师适时的对学生遇到的问题和困难进行解答，学生自主完成整个教学任务，对学生未来的职业能力的提高有非常大帮助和影响。

2.5 控制环节

在控制环节中，其主要的目的是为了通过对学生的监督和引导，帮助学生进行学习，并且完成发动机故障检修任务，在这个过程中，控制的主体不仅仅是学生，还包括教师。教师在教学过程中，会设置有关发动机故障检修的不同问题，进而引导学生进行学习，并且对学生学习的过程进行一定的监督和评价，做好相关的学习记录，实时检查学生的实际学习结果，在学生遇到难以解决的困难和问题时，教师给予及时的帮助和指导，合理的调控学习时间和学习进度，促进学生完成发动机故障检修任务。

2.6 评价环节

在评价环节中，教师和学生共同对发动机故障检修任务的学习进行评价，评价内容包括学习过程和学习结果2个方面，评价的方式有师评、互评、以及自评等。评价的具体内容有以下几个方面。学生能否准确说出发动机的构造；学生能否正确描述发动机的工作原理；学生是否积极参与到了组内的讨论学习中，并且能够提出自己的意见；学生是否服从小组长的安排，主动去承担自己的工作任务；学生是否严格遵守管理和安全要求；学生是正确使用检修工具；学生是否正确验证发动机故障；学生是否可以准确找出发动机故障点；学生是否可以正确维修发动机故障；学生是否可以完成质量检验[2]。

3 结束语

总之，“六步法”是汽车维修教学中比较有效的一种教学方法，现阶段已经取得了良好的教学效果，合理在汽车维修教学中应用六步法，不仅可以帮助学生更好的掌握汽车维修知识，提高学生汽车维修学习的能力，还会为学生的未来职场就业奠定良好的基础，对学生的未来发展有着极其重要的作用。