小学语文作文教学的素材积累途径

江苏省宿迁市实验小学黄河分校 苏 悦

在教导小学生写好一篇作文时，教师首先要重视的就是检查学生是否有丰富的写作素材，只有在写作中有贴近写作要求的素材，作文的中心才不会偏离，作文才会有生命力。但是，由于小学生阅读的范围比较窄小，对事件的体验也比较缺乏，所以他们在写作时常常会反复应用一个素材，这样非常不利于小学生的写作能力发展。要丰富小学生的素材积累，教师可以采取阅读教学、课文教学等方法，让小学生在教师的引导下找到积累写作素材的途径，小学生在今后的写作学习中才会写出各式各样精彩纷呈的作文，让教师和同学在写作教学和学习中感受到不一样的写作氛围。

一、丰富学生阅读的知识面

在小学阶段的语文写作教学中，想要让小学生丰富自身写作素材，那么重视阅读教学是不可缺少的教学环节。因为学生在小学阶段接触到的课外书并不多，看的书本普遍都是图画书，导致他们的阅读知识视野太狭窄。但是如果教师能够多鼓励小学生看各种有意义的课外书，那么学生就会接触到许多不一样的故事，从而产生丰富的阅读感受，丰富学生阅读的知识面会提高学生对阅读的认识，当学生有丰富的阅读量之后，学生的写作素材就会得到有效的积累。

例如在《我的伯父鲁迅先生》这一课的教学中，在教导学生学习完这篇课文之后，我会用多媒体给学生介绍关于鲁迅先生的一些资料，然后推荐学生进行课外阅读。我会额外开设一节阅读课程，让学生在阅读课中阅读《朝花夕拾》《呐喊》《阿Q正传》等鲁迅先生的著作，这些课外书可以帮助小学生提高语文课外阅读知识积累，还可以让小学生扩大阅读面，在阅读课外书的过程中积累一些优秀语段和事例故事，让小学生不再局限于发展记叙文的写作能力，还可以利用课外阅读的积累素材写出优秀的议论文。

二、课堂渗透趣事分享教学

在小学语文写作教学中，教师可以在课堂中渗透趣事分享的教学，当学生们在课堂中各自分享自己遇到的趣事时，他们会进行描述事件经过的思维，且学生们倾听其他同学分享的过程也是一个隐性积累写作素材的过程。教师在每次上语文课时，可以在课前空余出10分钟让学生分享自己在生活中的趣事，开展积累写作素材的隐性教学。在我带领的班级学习中，我会在课堂中开展10分钟趣事分享的交流学习环节，学生和大家一起讲一讲自己的生活趣事，且讲述的同学在讲完以后还需要在课后将自己讲的故事记录下来，这样每一个同学都可以在这个教学环节中积累到写作的素材，还可以锻炼口语表达能力。

三、利用课文教导学生掌握多种写作手法

在开展小学生的语文作文指导课时，教师可以利用课文中的各类范文展开写作手法的教学。当小学生在学习课文时掌握拟人、比喻、排比等写作手法以后，他们就可以在今后的写作中融入学习到的知识，从而让自己的作文变得更有韵味，突出作文的生命力。例如在教导学生学写记事的作文时，我就会联系课文教学，让学生回忆之前学习过的课文，如《秋天的雨》《去年的树》等，引导学生回忆这些课文中作者都应用到哪些写作的方法，通过引导回忆，学生逐步总结了排比、比喻、夸张、拟人等修辞方法，接着我就会详细讲解这些修辞方法的好处，让学生明白这些写作手法的妙处所在。在我的总结教学中，学生开始在脑中积累这些写作手法，从而在记事作文写作中适当应用这些修辞方法。当学生把自己描写的事物应用了比喻和拟人等写作手法以后，文章片段变得更有美感，这说明小学生的写作手法积累也是重要的素材教学之一。

四、多开展课外学习活动

当小学语文教师开展写作教学时，可以多开展一些课外学习活动。因为在课内学习的语文知识会比较局限，导致学生写作素材的积累也比较局限。而如果学生可以多到户外走动，开展课外学习活动，那么学生接收到的事物和信息就会随之增多，自然而然地，生活经验的素材也会变得丰富。在开展描写一个事物对象的写作教学时，我就会引导学生到户外进行观察，开展户外写作观察活动。学生在户外观察中会变得非常积极，积极留心自己想要写的事物的特征。即时的观察会瞬间丰富学生的写作素材，让学生快速产生写作的灵感。随着活动的不断进行，学生积累到的素材越来越多，从学生的作文中也可以看出，学生的作文会更加具有真实性，突出自己的观察感受。

总之，在小学语文写作教学中，教师应该特别重视小学生的素材积累，扩大知识面，从而改变学生的写作水平。只有教师在课堂中通过开放性、引导性等教学活动帮助学生学会积累，学生的写作素材才会增加。当学生找到积累素材的途径以后，他们就会开始有意识地用有效的学习方法来提高自己的写作水平，让自己作文中的素材变得更广泛，让作文变得更加新颖。