核心素养下小学语文作文生活化教学

甘肃省天水市甘谷县大像山镇柳湖小学 丁金荣

语文学科核心素养从语言、思维、审美等方面对学生提出了更高学习要求，而在这一背景下，小学生在写作过程中却面临着较多问题。由于写作的复杂性，很多小学生面对写作任务时往往会产生畏难心理，再加上基础知识薄弱、写作技能不达标等因素，小学生常常出现无话可写的情况。

生活化教学提倡贴近学生的年龄特点和认知范围安排教学内容、设计教学活动，以生活化情境吸引学生，以学生生活中丰富的资源帮助学生完成学习积累，对于学生写作兴趣的激发和写作素材的积累具有重要价值。从作文生活化教学出发，教师可以采取以下教学策略：

一、课堂创设生活情境，激发写作兴趣

创设生活情境，实际上就是让教师在写作教学中，通过运用贴近学生生活的内容、手段和方式，构建学生在其中能够感到亲切的教学环境，学生在轻松愉快的氛围中，透过熟悉的生活因素发现对生活进行再创造的可能性，从而激发写作兴趣和动力。在创设生活情境时，教师可以采取多种多样的教学方式，比如，教师可以引入故事教学，可以就学生生活提出疑问，也可以敏锐捕捉生活场景，讲述自己的心得体会。

以人教版小学六年级下册语文教材习作四中“学会生存”这一作文任务为例，教师以激发学生写作兴趣、使学生尽快以一个写作者的身份反思生活经历为目的，在课堂上创设生活化情境。师：“同学们，提起‘生存’这个词，你会想到什么呢？”生：“活着，氧气，水，食物……”师：“没错，生存就是保存生命、活在世界上的意思。”教师又引入自己的生活感触，创设生活化情境，带动学生进行反思，师（声情并茂地）：“提到生存，我会想起家门前那棵繁荣茂盛的香椿树，它一寸一寸地生长，一小块一小块地拓宽树冠所占据的空间，每天都全力汲取洒在它跟前的每一缕阳光；提到生存，我会想起读过的《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊在海上遇到风暴，只身一人漂到荒岛上，凭借顽强的意志和不懈的努力生存下来；提到生存，我还想到了小时候独自在家，父母千叮咛万嘱咐不要给陌生人开门，我很不耐烦，等到父母离开后，晚上自己却害怕起来，拉紧门窗，躲在被子里想象有各种坏人进入房间里……”教师通过分享自己对于作文题目的思考，创设了生活化情境，学生在聆听的过程中展开了自己的联想和回忆，学生想得足够多，便能够产生足够的写作欲望，燃起写作兴趣。

二、引导学生观察生活，积累生活素材

核心素养背景下，小学语文教师开展作文生活化教学，应该引导学生观察生活，让学生从生活中提炼出值得写入作文的事件。从小学生写作实际情况来看，学生的写作素材选择在很大程度上决定着作文内容和质量的好坏。然而，无论是以写作为目的，还是纯粹出于对生活的好奇或兴趣，很多学生都忽略了对生活的观察。不知道生活中哪些事情可以记入作文，这就要培养学生以一种“写作者”的身份旁观事件的自觉态度。学生生活中发生的一切事情其实都可以成为写作素材，只要学生能够在面对生活时采取“观察”的角度，因此，引导学生留意生活中的点滴是极为重要的。同时，学生没有养成持续观察、记录生活的习惯，学生往往是在开始写作时，才开始在脑海里回顾以往的经历，从中找出值得写的内容。这样，学生经常觉得素材很快就用完了，或者是根本就回忆不起相关的素材来。因此，还要培养学生定期记录生活的习惯，以此激励学生持续观察生活。

例如，大多数小学生都一定对家里或者家附近某个地方有极其深刻的印象，也许是曾经发生在那里的某件事在学生脑海中始终挥之不去，也许是那里与某个人永久地产生了联系，或是那个地方本身具有别具一格的特点。在教学《祖父的园子》后，教师可以留出一定的时间，开展以“给我留下深刻印象的地方”为主题的交流探讨会，让学生讨论读了这篇课文后的感想，并反观自己的生活，寻找类似的经历和感悟，由此引导学生进行积极的生活观察，留意生活中的点点滴滴。

三、设计贴近生活命题，激发写作思维

作文命题是学生写作思考的开端，对于生活经历尚少、独立思考能力较弱的小学生来说，从作文命题开始思考写作主题、设置写作方向、选择写作素材，在很大程度上也就是根据作文命题对于生活的联想出发开始作文进程。因此，好的作文命题应该能够有效地引发学生的生活联想，为学生思维能力的发挥创造良好契机。具体来说，教师可以从作文命题的选择和作文命题的剖析讲解两个方面入手来设计生活化命题。作文命题应该贴近学生生活，最好是能够使学生看到这个命题就能想起已有的知识和经验；作文命题还应该符合学生心理，满足学生突破已有写作思维习惯、创新写作内容和思维的需求。

以人教版六年级上册语文教材中习作四作文任务为例，习作要求学生观察漫画，围绕“珍惜资源、保护环境”写出自己的理解、感受、联想。教师可以根据这一作文主旨设计以“我身边关于环保的事情”为题目的作文任务，让学生紧贴自己的生活展开写作思考。此外，教师在设计作文命题时，根据小学生倾向于写作已经被表达过的内容这一心理特点，料想到学生会出现思维围绕写作插图而发散不开等情况，可以引导学生从多角度思考环保这个事情，比如插图中伐木工人是如何想的，啄木鸟为什么要啄伐木工人，守林人又会怎样想。通过对作文命题的剖析，帮助学生拓展写作思维、激发写作灵感。

总而言之，以培养学生核心素养为目标开展小学作文教学，教师应该紧扣小学生生活，创新教学手段和方式，有效构建作文生活化教学课堂。