低年级看图写话指导

山东省东营市利津县第二实验学校 李新军

一、存在问题及原因

1.看图写话特点

看图写话本身存有一个问题就是部分内容距离学生的实际生活较远，这导致学生对图片内容难以理解，对于图片内容的理解错误会导致整篇写话的内容偏离主题。

2.学生年龄特征

低年级的学生年龄在八九岁左右，这个年纪的学生虽然已经经过一段时间的学习，但仍存在注意力不集中的现象，容易被外界的事物吸引，如果不能很好地激发学生的学习兴趣，就很难保证课堂效率和教学效果。这个年龄的学生在思维逻辑上不够清晰，在语句的流畅性和完整性上也存有很大的问题，这也为看图写话带来了一定困难。

3.缺乏对事物的观察

低年级的学生还未有随时观察留意周围事物的意识，对于大部分事物他们只有模糊的印象，难以详细地进行描述，甚至在对事物的认识上存在主观臆断和错误认知。过少的生活经验和缺乏观察使得学生在对图画的观察上存在偏颇，难以通过图画中的有效信息判断图画发生的时间、地点和人物之间的故事。

4.缺乏语句训练

虽然已经经过一段时间的学习，但学生在词汇的掌握方面存在明显的差异，对于词汇掌握较少的学生来说，在写话的过程中难以用合适的词语清晰地表达自己的想法。低年级学生在各种句子上缺乏训练，部分学生只知道比喻这种修辞手法，在二年级上册的课文学习中才逐步接触拟人句和夸张句等常用的修辞手法，但较少的训练导致学生难以流畅地运用各种修辞手法，使得写话中的语句像一潭死水，缺乏生气。

5.阅读量过少

大量的阅读会使低年级学生积累较多的词汇；掌握许多的好词好句和修辞手法；了解不少有趣的故事；还能学习故事的叙述顺序和完整性、生动性。部分学生存在阅读量过少的状况，导致其在写话时的语言描述上存在不少问题。

二、解决问题的策略

1.激发学生兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要采用多种形式引起学生的兴趣。在教学过程中发现孩子们对美术课有着浓厚的兴趣，甚至在课间也会经常讨论自己的图画和折纸作品，所以在写话课上，先让孩子们发挥想象说说蒲公英在旅行时可能会遇见谁，说些什么，做些什么，孩子们畅所欲言，此时如果让孩子进行习作，可能有些困难，可如果先让孩子画下来，再详细讲述一下自己画面上的内容，学生自然就多了一份兴趣，写话也就可以更好地进行下去。

2.打好坚实基础

（1）引导学生观察

对于七八岁的孩子来说，未认识的事物还很多，对于周围事物的观察也较少，需要教师进一步去引导，在观察这方面的训练最好是学生身边比较熟悉的事物。通过一系列的练习，教师可以进一步引导学生观察图片中的内容，可通过由上而下，由近及远等顺序初步感知图画的主要内容，了解图中有谁，从而确定主要人物；接着引导学生观察人物的穿着，了解事情发生的季节或天气状况，观察他们的动作和周围的环境，明白人物在什么地方做什么事，展开合理想象，从而推理出这篇写话的主题思想。

（2）养成阅读习惯

大量的阅读不仅能使学生开阔视野，增长知识，还可以提高学生的阅读能力和写作水平，为看图写话提供坚实的基础。教师要针对学生的年龄特点和学习的需要，为学生提供适合的故事书和绘本，让学生在阅读过程中感受语言的魅力。俗话说：好记性不如烂笔头，阅读当然要与积累相结合，鼓励学生准备一个自己喜欢的积累本，将自己在阅读过程中遇到的好词好句及时积累下来，并能学会运用，这样，在看图写话的训练过程中能让自己的语言更为形象生动。课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力会有明显的提高。

（3）展开想象的翅膀

培养学生的创新精神和实践能力是现代教育的主旋律。所有图画都有一定内容，呈现出一个主题，不管是一幅画还是几幅连续的画面都不可能将所有的内容展示出来，未展示出来的内容就是给学生留有一定想象的余地。教师在指导学生写话的过程中要注意，不能将学生的思想禁锢在一定范围内，而是要大力鼓励学生多思多想，在不偏离主题的情况下发挥自己的想象不断地完善画面内容，让静止的画面动起来，让故事内容更为丰富、饱满。随着按一定顺序将画面内容补充完整，串联起来的训练，能更好地明确图意，为写话打好基础。

3.加强表达训练

（1）加强语言生动性

语言的生动性也是写话成功的关键要素，低年级看图写话中最常用的是比喻、拟人、夸张这几种修辞手法，还有关联词。要想让学生熟练运用各种修辞手法，必须先要学生理解修辞手法的含义。其次，在课文的学习过程中，经常会出现修辞、关联词和比较有特点的词语，结合课文，让学生多说多练，经常进行词语、句子、片段的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践。

（2）熟练运用标点符号

首先要让学生明白标点符号的用法，在二年级上册语文园地六的“字词句运用”板块就提及了标点符号的使用，句号用于陈述句的末尾；逗号用于句子中间需停顿的地方；问号用于疑问句或反问句的末尾；感叹号用于语气强烈的叹句的末尾。其次是在教学中渗透这些标点符号的使用，如：《难忘的泼水节》中“清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是多么开心！”让学生通过朗读感受周总理和傣族人民的心情，从而明白这里是表达感叹语气的，需要用感叹号。再次，可以给学生出一些生活中常见的片段进行练习，让学生结合生活实际理解并逐步学会运用各种标点。

（3）写话要先会说话

许多学生因年龄特点和平时读书过少导致说话不清晰，毫无逻辑，这样写出来的话也会比较混乱，因此在训练学生写话之前要先训练学生说话。以二年级上册课本中的《父与子》漫画为例，请学生通过观察了解每幅图片的内容，将几幅图片连接起来叙述成一个完整的故事，先让学生自己想一想，小组讨论，然后请学生上台讲述，可以加上自己的表情动作。对于这个说话活动，大部分学生抱有很浓厚的兴趣，会热火朝天地进行讨论。请学生上台演讲时要注意引导学生把故事说完整，语言要丰富生动，其他学生及时评价，提出建议。只有练好说话，才能练好写话。

看图写话是低年级教学的重难点，会对将来的写作产生很深的影响，身为小学语文老师，我们要直面其中的问题，分析产生这些问题的原因，结合学生的年龄特点，选择合适的方法，让学生对看图写话产生兴趣，在轻松愉悦的环境中学会写话，爱上写话。