只关乎阅读的创新型语文作业

程必胜

(广东省河源市深圳中学河源实验学校 广东 河源 517000)

在我所带的班级，我开展了一项只关乎阅读的创新型语文作业。自开展以来，赢得了家长和学生的高度认可和评价，也取得了一定实效，下面是我对这项创新型语文作业的经验分享。

1.宏观整体的思想引领

最初发起时，我要求我的学生每周必须读完一本书，是“必须”，不是“尽量”。告诉他们，没有读完，下一周你也要读另外一本书，对此，我也跟学生讲关于“海量阅读”的实验[1]。因为每周，我的学生都要用一个专用本，登记好读书标题并完成相应的读书成果展示，如：思维导图，读书小报，读书笔记，读后感；老师手里也有一份按全班学号排序的个人读书目录，这就要求你务必换书目来登记。而在读书过程中，你读着读着就一定要知道情节发展的结果，这也硬逼着自己需要把应有的书继续读完，自然时间上又会主动争取。另外，每周还要在课堂上专门进行一节课的读书分享交流。所以，你不换一本书来读，你就没得讲，也讲不出来。

每周要读一本书，那要很多的书目。关于书目，我跟学生讲，分为必读书目和选读书目。必读书目是教育部指定的初中必读必考的名著推荐书目；选读书目是有益身心的健康向上的所有书目。班级也建立了读书目录库，也存放有部分实物图书。另外，老师也推荐有大量适合学生读的书目。在我全面动员、全员参与“命令”下达之后，课上课下，睡前饭后，我的学生开始“装模作样”，手不释卷了。真正读的怎样，还有待下一步具体而微的行动指南。

2.具体而微的行动指南

宏观的思想上发起了动员令，我们知道，如果没有持续的具体而微的行动指南，你让学生“读书”这一话题，估计会很快落空。我按以下方式操作。

2.1 必要的时间保障。要让学生有时间读书，别的科目作业我控制不了，但是第一要做的是平时的语文作业要尽量减少，这就给了学生有时间读书的可能。并且读书的时间保障上，我校安排有两周一次的语文阅读课。还有，每天晚修也每天安排有半小时，专属学生读书所用。其他课余时间的利用上，也鼓励和指引学生去使用“边角余料”[2]。最后，还有周末两天相对宽松自由的板块时间的利用。总之，让学生心中有“书”，让学生情不自禁，爱不释手，已然是成功的一半了。

2.2 日常的阅读检查。比如：语文课前，我是让学生全体起立，先自我练习前一天所读书内容。我一到教室后，就随机叫某位同学，在全班面前讲述所读、所感。讲述的同时，还要把你读的书拿给我了解，我会顺便检查你每天读书的进度。如果课前简述不合格，那好办，下课跟我走。我会让学生课下继续讲给我听，讲不出来，就课下读给我听。目的是要给他一些压力，跟进他去读、去讲。有了这份必要的“压力”，才会有持续必读的动力，才会有大家一起努力“读书”的氛围。这一项日常检查即“课前小讲”，坚持下来，效果不错，因为每节课前，我的学生已经自觉自动自发的会站立在自己位置上，“七嘴八舌”，“乱说一气”了，我一进到教室可见“听取蛙声一片”。叫停之后，课前复述也能随机发挥自如，口若悬河好几分钟。

2.3 面向全体学生的阅读检查。我的学生，周末语文作业是录制三分钟以上的关于读书的视屏，用手机微信发送给我检查。这项作业，乍一听，不知情者开始也许有质疑，觉得在当今手机泛滥影响孩子视力身心的情况下，还布置与手机相关的作业，这是冒天下之大不韪，这是与教育部发文不相符合。事实上，在我看来，我这里所需要用到的手机，只是摄像和网络传输工具的借用，开展好了，利用好了，并不存在影响孩子身心和视力的问题存在。其实，运用之妙，存乎一心！我跟学生是这样要求的：每位同学周末不得以录制视屏为借口，找家长要手机做这项作业，是要请家长帮忙录制，而且是录制全身远景视屏，视屏时长必须在3至5分钟，并且要用家长手机微信发送给老师。在家长那里，我也会通过班级微信群向家长发布消息，告知家长，要协助支持自己小孩这一创新作业的完成。让家长帮忙录制视屏时，给家长和学生也讲清楚，只给一遍录制的机会。这就既不耽误家长过多时间，同时也要求学生在正式录制之前，要认真准备，再准备。不断准备的过程，就是不断缕清思路，锤炼语言，锻炼口才，提升胆量自信的过程。要求在家长面前录制视屏，也是提升胆量、信心的历练过程。这一方式要持续3到5分钟的脱稿讲述，这就要求学生基本要做到熟悉一本书大致内容，才能临场有更多的、更好的发挥。

2.4 读书分享课再次抽查。要求规要求，如果要求了学生就能做好，那就不用老师教了。开始读书视屏录制进行的几周，部分学生是不按要求来做的，或者他也不是有意的不按要求来做。只是明显的准备不充分，要么录制的视屏时长不够，要么表情肢体语言不达标，要么不能脱稿等等各种问题都存在。没关系，我还有另外一道补救措施，就是每周我都会定出固定时间去检查出不合格的读书视屏并做好登记，并且会在每周五的语文课上，将这批学生分流出来，就到教室外，让他们挨个轮流过关讲给我听，没轮到的在我视线范围内练习脱稿复述，这样既有安全保障，又有读书效果的督促。在教室内的就安心自主阅读或写语文相关的作业。

3.结语

对于这项只关于阅读的创新型语文作业，经过一学期来反复集训，同学们的演讲复述越来越流畅自如，表情手势，肢体语言的表现力，也越来越丰富。更可喜的是，同学们读书的热情还在持续中，回家买书，看书的热情延伸拓展开了，有家长反应，周末接孩子回家的车上，还在捧着书看；有老师告诉我，我班学生在食堂吃饭也在看书。

现在，我的手机里存放着学生很多精彩的读书演讲视屏。每周，我仍在接受和查看我学生读书视频。接下来，我将继续引导学生开展阅读、思考、写作、演说等合而为一的读书分享的视频录制活动[3]。对此，我乐此不疲，愿意坚持和坚守。