以教学过程反思促进教师专业发展的实践途径探索

邵河根 耿玉胜

(河南省鹤壁市淇滨中学 河南 鹤壁 458000)

教师专业发展是科研兴校的重要保证。如何实现教师的专业思想、专业知识、专业能力、专业品质快速成熟，即由一名专业新手发展成为专家型教师。我校通过设立一系列的教育教学平台，加强对教师教学过程反思的研究，加快教师专业化进程，不断提高教师的专业素质，进而保证学校的教育教学质量稳步提升。

1.通过开展教学过程反思交流，激发教学智慧，促进教师专业成长

1.1 开展多种教学研究活动，促进教学过程反思的进行。以经典“四课”即“教师考核课”“名师示范课”“青年教师达标课”“教学开放日”等活动为载体，开展全学科的研究活动。以上不同类型课打破教师学科界限，不仅可以使教师在互动交流的过程中提升反思重构能力，也促进教师对教学的进一步研究。

1.2 开展多种形式的教学汇报、展示、评比活动，促进青年教师专业成长。青年教师每一次的教学汇报、展示、评比活动，都是进行教学反思的绝好机会，使他们的教学能力和水平都得到了较大程度的发展和提升，有效促进了青年教师快速专业成长。

1.3 充分发挥老教师的引领作用，做好“传帮带”，帮助青年教师快速成长。既充分发挥校内名教师的引领作用和辐射作用，也促进了教师专业水平和专业能力的进一步发展。

1.4 定期组织反思日记评比交流，反思日记可以有效地提高教师的反思能力，永久地记录教师的思想和经历，让教师自由的表达他们的看法和困惑。通过对课堂实例的分析来反思自己的教学行为，从而提升理念的校本研究方式。这样的研讨，可以把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题一个个解决，使他们真切地感受到了成功的喜悦， 也使教研组内充满了浓浓的研讨氛围，形成了积极研究的教研组文化：人人参与、积极反思、合作交流、成果共享，教师在反思、互补、共生中成长。

2.优化学习资源，促进教学过程性反思，为教师专业成长提供学术支持

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”基于过程的教学反思并不是简单地理性思考，而是必须有先进的教育教学理论指导，才能走向深入。先进的教育教学理论还能不断更新教师的教学理念，拓宽教学反思的思路，开启教学反思的智慧，使教师能从习以为常、司空见惯的日常教学现象中敏锐地发现问题，灵活地解决问题。坚实的理论基础既是提高教学反思有效性的重要前提，也是教师通过教学反思实现自我超越的关键，为提高广大教师的反思能力以及专业化水平，应将终身学习的观念渗透给教师，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育学习，还可以在教师中开展“四个一”活动：每学期为教师提供一份畅销书目排行榜，让教师了解最新出版的图书现状，每个假期为教师选发一本教育专著．帮助教师及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。在教学实践中，可以采用“请进来，走出去”的方法进一步拓宽教师视野。可以组织教师外出学习，博采众家之长。还可以邀请国家级、省级名师到校讲课、座谈，现身说法，用他们对生活、教育的认识和理解唤醒青年教师的深入思考，拓展教师的知识面，提高教师的业务水平。

3.整合教研资源，突出教学过程性反思，为教师专业成长提供特色空间

传统的教学研究比较注重分学科的教学研究，内容单一、形式机械、多学科之间缺乏沟通、单学科的研究泛化等问题。通过共同辩论、切磋、商讨，在交流中碰撞出思想火花，在对话中借鉴成长，从而提高教学工作的实效性和艺术性，同时也锻炼了教师对教学实践进行处理甚至把实践上升为理论的能力，促进教师对教学过程反思的探索整合教研资源还要杜绝以往教研活动“满把抓”的思想．采取讨论式反思和录像课反思的形式，改进学校学科研究课、考核课的方式，放大重点环节的研讨。讨论式反思以某一环节作为研究主题，通过放大这一环节，引领教师走进具体的教育教学情境，有重点地进行剖析、归纳，从而内化成为自己的行动。它的第一步是：上课后，听课教师各抒己见，共同探讨课中优点、问题、改进方法。听课教师通过问答式对话，向执教教师提问：你认为本课的重点是什么？为什么你认为是重点？本课的难点是什么？你是怎样突破的？新课导入的依据是什么？再让作课教师围绕提问回答。而后进一步探讨；是不是还可以这样导入，你认为哪一种导入比较好？这些问题，教师们互相启发讨论，共同研究，使教学设计更加科学合理。在此基础上要求每位教师及时地、独立地作好书面评价，从特色、优点、缺点、措施这四个方面作定性评价，再由组长汇总。这样评价，不仅能使上课教师获得正确的反馈信息，而且能使参与活动的每位教师得到不同程度的启示。第二步：通过集体备课、上课、评课、反思，找出不足，选择有效措施，重新修改方案，由第二位教师再次上研讨课，进行第二轮回的研讨，不满意再次重复这一过程，直至达到目标。这样，通过反复修改，反复执教，对每位教师上好课有较大的促进，真正起到了研讨的作用。教师们还可以选择一个完整的研究过程，记录下来，写成案例分析。这样既提高教师的课堂教学能力，又培养了研究能力。“反观录像反思”就是用录像机将一节课完整录下来，借助录像对教学过程进行反思。录像课完整性、再现性强，有利于对课堂教学某一环节的研究和探索、有利于对课堂教学进行系统分析。用录像课进行教学反思，是非常有效的一种反思手段，对提高教师的教育教学水平，对教师的专业化成长有相当重要的作用。