多媒体教学热的冷思考

黄飞凤

(湖北省武汉市新洲区第二中学 湖北 武汉 430000)

人类已步入21世纪，信息技术迅速发展并逐渐走进课堂，促使传统教学观念、教学机制、教学模式和教学手段发生改变。多媒体教学是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教学技术的信息化，使课堂的教学效果和教学质量得到显著的提高，也使学生的主体性得到更大程度的发挥，深受教师和学生的喜爱。那么，到底什么是多媒体教学呢？

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。近年来，越来越多的老师习惯了运用多媒体教学，但运用多媒体教学，也存在一些不容忽视的问题，只有正确认识并解决问题，才能发挥出多媒体教学的巨大优势，使其更好的为教学服务。以下是本人在多年的教学“实战”中感受到的问题并做出调整的心得体会。

1.多媒体教学课件博得了学生的眼球，却偏离了教学的主题，不能紧扣教学内容

处在教学前沿的教师都知道，现在运用多媒体教学已经成为各项教学活动的一个硬性的要求，什么验收课，公开课，交流课，示范课……是否运用了多媒体是评分中的一个非常重要的项目，但是不少教师制作课件的能力却是有限的，所以在需要运用课件的时候，像我一样的许多教师只能在网上大量下载一些相关内容的课件进行拼接，组合，制作出来的课件要么非常精美，各种动画，色彩极其吸引学生眼球，要么不很连贯，与老师自己的思路链接不上，导致上课时颠三倒四，重复或遗漏，浪费了时间。

要解决这个问题，需要做出的调整是一定要认识到多媒体课件只是一种教学手段，应以实现最终教学目的为宗旨，不能为用课件而用课件；在非要使用课件的时候也不能喧宾夺主，应尽量减少大量使用动画等的操作，因为那样会弱化教学主题。

2.教师过分依赖多媒体课件，无多媒体课件不会上课，教师成了多媒体课件的播音员与解说员，忽视了师生互动，失去了对教学应有的控制与主导

由于多媒体课件可以事先把要讲授的内容制成图片，甚至是上课时要说的话也可以事先备注在旁边，所以有的教师获得课件后就忽视对所带学生的实际情况来调整教学内容的准备，上课时就显得生疏，沦落为对课件图片的复读和解释。我们曾经听过这样的公开课：一节课教师重复最多就是“同学们，把屏幕上的内容一起读一遍”、 “同学们屏幕上的这个的意思是……”这样的课堂因为缺乏师生内在情感的交流和从学生实际出发的动机，所以效果一般。

记得有一次跟领导们一起听一位资深教师的示范课，突然停电了，事后交流时领导的一席话让我深有感触：好的教师应该是以多媒体电脑服务于人，而不能人屈服于电脑，我们应该以在没有电脑的情况下也可以完成一节精彩的高效课为目标来要求自己。

3.过分夸大多媒体教学的作用，摒弃或忽略传统教学的作用

使用过多媒体教学的教师都能感受到，运用多媒体教学可以大大丰富教学内容，屏幕的快速投放可以在短时间内播放大量的信息，而且节省了传统教学的板书、绘图的时间，可以在相同的时间里讲授更多的内容，所以有些教师热衷于使用课件，对于传统教学的 “一只粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书”模式万般嫌弃，吐槽说：上一节课弄一身灰、怎么讲都懂不了，还不如用多媒体放一遍……但在实际教学中我们发现，正是因为多媒体教学信息量太大，节奏快，所以导致教学重难点不突出，学生没有真正参与到教学思考中来，只是盲目的记笔记，从众心理导致人云亦云，不求甚解。大部分学生需要在课后再花大量时间去消化整理，时间久了问题自然就大了，其实我们应该深刻认识到，多媒体教学只是在传统教学的基础上增加了多媒体这一特殊工具而已，我们需要处理好现代与传统教学的关系，在使用多媒体教学之前，先要问问自己，这节课是否需要使用多媒体，使用多媒体能否让学生更容易理解和掌握本节课的重难点，最好还要思考一下，在使用多媒体教学的时候应该要采用哪些传统的教学手段与之相配合，处理好多媒体声、光、色与黑板、粉笔、教师的讲授甚至是肢体语言间的关系，把学生的注意力始终吸引在教学内容上，以取得最佳的教学效果。

合理的运用多媒体，正确处理好教学活动中教师、学生、教学内容和教学媒介间的关系，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力。总而言之，世间万物都有其优点和缺点，我们应去伪存真，取其精华，充分利用多媒体教学的优点，但也需要认识其不足，克服其缺点，只有这样才能达到教育的真谛“教育是将复杂的问题简单化”，从而实现高效课堂。