加强课外阅读，提升学生语文素养

甘肃省兰州市七里河区安西路小学 毛焕英

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是小学语文教学的重要内容，尤其是通过大量的课外阅读可以丰富知识的准备，提升学生的语文素养。因此，小学语文阅读教学中要重视课外阅读。通过课外阅读，拓展学生的视野，丰富学生的认知，从而在潜移默化中提升学生的阅读素养。

一、营造课外阅读氛围，培养课外阅读兴趣

现代教学理论认为，阅读是一种心智活动。在阅读过程中首先要给学生营造浓郁的课外阅读氛围，并且有选择性地阅读课外书籍，促使学生从课外阅读中获得愉悦的内心体验。这样，学生就会产生课外阅读的兴趣，才能成为一种习惯。不仅如此，教师在平时的教学中营造积极的课外语文氛围，鼓励学生多读书、读好书，不断提升自己的阅读素养。如在班级的角落设立一个“图书角”，让每个同学把自己喜爱的书籍放到一起，并且定期更新书目，这样就为学生提供了一个便捷的阅读平台，让学生相互传阅书籍。与此同时，要求学生把各自的借阅情况做好读书笔记。学期结束时在班里举行总结大会，要求每位同学都要汇报自己的阅读情况，讲述自己的读书成果，和全班同学交流自己的阅读收获。通过这样的课外阅读，不仅可以有效地培养学生的阅读兴趣，而且可以在潜移默化中提升学生的语文素养。阅读是一个积累的过程，没有课外阅读，学生的知识视野就会变得狭窄。

二、进行科学健康阅读，提高学生语文素养

著名的作家雨果认为，阅读是提升素养的重要手段，是滋养心灵的有效途径。然而，长期的应试教育让我们习惯于阅读课本，注重提高学生的阅读技能，忽视了课外阅读。所以在平时的教学中要指导学生进行课外阅读。利用课外阅读补充课内阅读的不足，以拓展学生的阅读视野。但是，我们不能寄希望于几本课外书就能够帮助学生拓宽自己的知识视野，而是要帮助学生学会选择科学健康的书籍来进行阅读。当今市场上课外读物良莠不齐，要选择性地阅读来培养学生的意志力，让阅读的过程变成提升自己素养的过程。例如在学习《静夜思》时，教师可以引导学生阅读李白的其他作品，如《望庐山瀑布》《赠汪伦》等，同时让学生对李白的生平事迹、思想情感等有一个全面的认识。这样，学生就会对李白的作品产生更加深刻的理解，吸取李白诗歌中蕴含的精神营养，进一步提升学生的思维深度，拓宽学生的阅读视野，让学生的综合素养得到提高。

三、博约结合，粗精结合，提升学生阅读能力

教育心理学研究认为，阅读能力是一个人综合素养的集中体现。语文教学中获取知识往往是从大量的阅读开始的。然而，有调查发现我国小学生的阅读量远远没有达到发达国家的水平。很多小学生不仅没有养成良好的阅读习惯，而且阅读方法也存在一定的问题。如学生针对一本读物不知道怎样读才能达到提高素养的目的，认真仔细地阅读又怕浪费时间，因为小学生的课外时间毕竟是有限的。针对这种情况，我们应该指导学生学会博约结合的读书方法，就是既注重横向的广博，又要加深纵向的深度，简单来说，就是粗读和精读相结合的办法来开展课外阅读。例如：在教学《小英雄雨来》时，学生如果想了解情节的发展情况，就应该采用粗读的方法，抓住情节发展的要点来阅读，而如果想研究人物形象的特点，就应该进行精读，仔细品读、琢磨作者的写作手法。我们知道，粗读与精读其实并不冲突，完全可以在阅读同一本书时同时使用。让学生针对不同的阅读内容来选择，从而提高学生的阅读能力。

四、制订课外阅读计划，推荐有益课外读物

我们知道，小学生集中注意力还有待提高，他们往往抱着消遣的心态去读书，遇到那些思想性较强、思想内容较为深邃难懂的书籍就彻底放弃。这样的阅读不利于养成良好的读书习惯，更谈不上提高自己的语文素养。众所周知，小学语文教材中的课文都是编者精心筛选的。这些课文是提高学生语文素养的最好素材，教师可以利用教材内容帮助学生制订课外阅读计划，按照教材内容进行拓展阅读，这样，不仅帮助学生理解课文内容，而且通过课外阅读锤炼思维厚度、提升精神境界。在开学时教师就与学生共同制订课外阅读计划，在根据学生实际需求的基础上制订课外阅读的数量与阅读的具体内容，这样可以避免学生没有选择地阅读课外书籍。例如，教师除了向学生推荐了《三国演义》《水浒传》等必读书目外，还向学生介绍了当代文学和人文百科类书目，如《木偶奇遇记》《七色花》《大自然的心声》《自然科学童话》等著作，要求学生在规定的时间内完成阅读计划，记录下自己的阅读感受，及时总结出收获。

综上所述，在小学语文教学中开展课外阅读是提升学生语文素养的有效途径。因此，教师在平时的教学中要进行科学合理的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。通过有计划、有选择地阅读课外读物来提高自己、丰富自己，这样课外阅读才能取得理想的效果。阅读是获取精神食粮的开始，是提升语文素养的有效途径。