小学语文作文分类指导教学的创新思考

江苏省滨海现代农业产业园区中心小学 汪 峰

在小学语文作文教学中，根据作文的写作特点，分为不同的题材，并且每种题材在写作的时候，侧重点都是不相同的。所以在实际开展作文教学的时候，老师应该根据作文的不同类别，进行具有针对性的教育和指导，这样才能帮助小学生掌握和理解作文的正确写作方法。但是从实际的小学语文作文教学情况来看，分类指导教学似乎并没有在教学实践中得到老师的重视和应用，作文写作甚至已经成为固定的模板化形式，所有学生都按照既定的步骤进行写作，思维也被限制在一定的框架之内，这显然是不符合当前作文教学要求的。教师应该积极运用分类指导教学，不断创新教学对策，完善教学形式，从以下几个方面开展小学语文作文教学。

一、完善小学生作文认知体系，为分类指导教学奠定基础

对于学生来说，认知体系的构建对于学习具有十分积极的影响，所以老师在小学语文作文分类指导教学过程中，应该对学生知识体系的构建给予更多的重视，同时在学习新知识的时候，也能够充分发挥原有知识体系的作用。具体来说，除了处于入学阶段的小学生，其他学生在学习的过程中，都具有一定的知识储备，并且认知体系也已经初步成型，作文知识基础也不是完全空白的。在这样的情况下，老师在进行作文分类指导教学的时候，就应该首先明确学生的认知起点，研究学生的学习风格和思维方式。

在此基础上积极创新教学形式，让学生用原有的知识认知新知识，并且逐渐将其融入知识体系之中，发挥知识的迁移效应。同时，在作文知识的学习过程中，老师应该尊重并鼓励学生的独特想法，接受学生的多样化思路，这样可以有效激发学生的写作学习兴趣，培养独立自主的写作习惯。比如小学生在写作《我未来的一天》这一作文题目的时候，老师应该首先引导小学生对题目进行定位，具体来说，是将《我未来的一天》写成记叙文还是写成说明文，或者议论文。在此基础上，再运用相应文体的写作方法和要素，完成写作，用理论知识引导实际的写作过程。

二、明确语文教学目标，制订科学性的分类指导教学计划

在既有教学观念和教学模式的影响下，部分教师仍然认为，不管在教学实践中采取什么样的教学策略，开展怎样的教学组织形式，其根本目标都是为了提高学生的考试成绩，教学方法的应用也是为提高学生考试成绩服务的。一些年轻教师在接受教学理念的过程中思想比较前卫，但是一些执教时间较长的老师，基本已经形成了一套自己独有的教学风格，既有的教学体系已经形成，如果想要这些教师将全新的教学方法融入教学体系之中，存在着较大的困难。

从教学本质来看，出现这些问题的根本原因还是老师的教学目标与定位存在偏差，而教学目标又是老师采取教学方式的主要依据，所以以提高学生考试成绩为目标的小学语文作文教学过程中，老师就会从潜意识之中排斥分类指导教学方法的应用。因此，为了最大限度地发挥分类指导教学的实际作用，老师应该在教学之前，制订明确的作文教学目标，然后以此为基础，明确教学的具体实施步骤，使小学生掌握不同题材作文的正确写作方法，实现作文综合水平的有效提升。

三、整合有限教育资源，最大限度发挥分类指导教学作用

一直以来，教材都是老师在教学过程中的主要参照，教学活动的设计和开展，也基本都是围绕教学参考书的提示进行的，所以通常情况下拘泥于教材内容，教学资源得不到有效利用，分类指导教学质量就会受到较大的影响。在实践教学中具备一定创新意识，能够将教材内容进行优化整合的教师只占少数。当前多数教师都是按照教材所呈现出的内容作为教学参照，在加工和利用教材方面还缺少一定的意识和能力，长期处在这样的教学形式下，学生的写作思维将会受到一定的局限，老师的教学空间也会变得更加狭窄。

在如今的教育发展趋势下，要想充分发挥分类指导教学的积极作用，促进学生综合素质的不断提升，合理运用现有教材，整合有限的教学资源，创新教学模式，都是其中必不可少的关键因素。教师必须具有对教材内容进行深加工的能力，避免之前照本宣科式的作文教育思维。同时强化分类教学，针对不同文体进行重点训练和突破。比如在写作《一次难忘的经历》这一题目的时候，老师可以有针对性地讲解记叙文的写作手法和表达方式，怎样用语言来抒情等，然后再选择几篇同样的文体，让小学生进行针对性训练，提高作文写作综合能力。

分类指导教学有助于提升小学语文作文教学的针对性，可以针对小学生写作过程中的薄弱环节进行重点突破。在教学过程中，老师应该积极运用分类指导教学形式，制订明确的教学目标，优化作文教学形式，帮助小学生掌握不同题材作文的写作技巧，有效提高作文教学质量。