仿作：小学作文教学的有效途径

江苏省滨海县实验小学 杨小霞

习作是学生认知世界、提升素养的重要途径，是培养学生运用语言交流的重要方式。教师要遵循小学生的认知规律，有目的地进行写作指导，让学生掌握写作知识与技能，让学生能准确地明白自己所表达的情感。模仿往往是对他人作文内容、形式的仿照，而没有融入自己的情感，教师要引导学生学会模仿，经过不断训练领悟他人的写作技巧，形成自己的方法，从而提升自己的写作水平。学生要模仿优秀作品，在了解他人作品的同时在模仿中思考、揣摩写作方法与技巧，能引发学生的写作热情。

一、小学生仿作的意义

1.从内容上感受生活小事

教师要引导学生进行仿作练习，选取恰当的模仿范例，为学生提供写作的素材。教师要引导学生观察生活，从生活小事中找寻素材。教师要发挥教材的示范作用，要引导学生模仿课文，提升学生的仿作能力。每个人的生活中不可能天天都“新奇有趣”，学生往往用记流水账的形式去写作，内容没有起伏，或中心不明、条理不清。教师要引导学生从生活中获取写作素材，让学生观察日常生活琐事，不能仅满足于观察表面，要引导学生深入思考，把握其中蕴含的道理。教师可以在学生学习完寓言后，让学生采用拟人化的手法，从生活中相类似的事物中形成自己的看法，想象小动物的行为、对话，表达他们内心的想法。

2.从语言上感受质朴魅力

语言是人们沟通交流的工具，是思想情感的传递载体。无论是富有童趣的童话故事、饱含情感的诗歌散文都可以成为学生模仿借鉴的对象。教师要带领学生品读不同的文章，感受其语言表达的魅力，让学生模仿它们的语言风格，并形成自己的语言风格。教师要带领学生抓住重点词句，领略其中的细微之处，感受他们语言的神奇，让学生通过模仿尝试这种表达方式。

3.从情感上释放真挚情感

课文以及优秀范文是小学生仿作的重要资源，教师要引领学生品读文本，引发学生的情感共鸣。教师要遵循小学生身心发展的规律，要了解小学生情感变化的过程，要将生活中的人与事结合起来进行创作。如在苏教版六上《爱之链》一课教学中，教者引导学生情景再体会，说说老妇人看到乔依这样帮助自己心里什么感觉？乔伊的妻子看到乔伊帮助陌生的老妇人心里什么感觉？乔伊的儿子看到爸爸帮助老妇人心里什么感受？你看到心里有什么感觉？学生从阅读、品味等不同角度获得不同的感受，会产生一种感动，一种心疼，一种敬佩，要将自己的感受读出来。教师要鼓励小学生表达自己的情感，要了解他们的情感变化，掌握他们心里情感的波动，能感受他们的心理历程。教师要鼓励小学生多阅读、多借鉴，感受他人与自己的情感异同。小学生将自己的情感注入文章中，使自己的情感得到自然的流露。

4.从结构上把握行为思路

教师引导学生模仿构思，在学生阅读文章时要提醒他们注意作者的思维结构，让他们思考：作者为何采用这样的结构方式？其他结构方式是否也能产生相同的效果？如果你是作者的话，会采用怎样的构思方式？通过步步引导，能激发学生的学习兴趣，让他们在模仿的基础上获得能力的提升。

5.立意上强调模仿创新

小学生的思维是多向的，但他们初次接触习作时还是存在畏惧心理的，这对他们的习作会产生很大的障碍，教师要合理地化解学生的畏难情绪，激发他们的写作动机，让学生发挥自己的想象，运用不同的立意去写作。

二、小学生仿作存在的主要问题

部分教师没有遵循小学生的认知规律，在低年级时没有从最基础的写话入手，而让他们模仿优秀作文的写作技巧、结构安排，他们的写作能力没有得到真正的提高，他们会对写作失去兴趣，产生抵触心理。一些教师忽略了学生的情感表达需要，只让学生机械地模仿其中的优秀范文中的词句，“依葫芦画瓢”，这不能提高学生的习作能力。部分学生将模仿当作“借用”，照搬他人的习作，将模仿等同于抄袭。

三、小学生仿写的有效策略

1.思想上高度重视

很多教师认为模仿是一种低级技能，是机械的，会导致小学生失去自己的思维，会按照已有的模式套入自己的经验与情感；也有教师认为模仿只是照搬优秀范文，不需要融入自己的思考；还有教师认为模仿不利于学生个性的发展，会影响小学生作文的创造性。教师是小学生习作的指导者，要正确地引导小学生去模仿，并合理地将模仿运用到习作中。

2.正确的方法引导

教师在仿作过程中扮演着重要的角色，自身的言行、教法会影响学生的仿作练习效果。教师在日常教学中，要构建和谐、融洽的师生关系，要采用接受度高的方式开展创作练习，能提升学生仿作的兴趣，让他们积极地参与尝试。教师要为学生提供更多的机会，让学生去运用“相似性”，在模仿的基础上产生自己的想法。教师要为学生提供更多的发挥空间，让他们积极地参与模仿，选用学生易于接受的方式，让他们在不知不觉中提升仿作的能力。

3.实现质的提升

教师要巧立标题，吸引学生的注意力，让学生从中发挥写作的乐趣，从而产生写作的动力。教师要引导学生多向思考，发散自己的思想，将具体与抽象、现实与未来结合起来，让学生从描写一个事物想象到另一个事物。教师要鼓励学生善用修辞，用比喻使文章变得生动，用夸张使文章充满灵气，用排比增添气势，修辞手法的合理运用，使写作的内容变得形象生动，为文章增色。

总之，小学生的身心发展尚不成熟，模仿是提升他们习作能力的重要方式，学生可以从字词句篇的构思、立意进行模仿，能激发他们的兴趣，提升他们的习作技巧，让他们在模仿中获得自我提升。