小学作文个性化教学探究

江苏省苏州市工业园区星湾学校 陈星辰

新课程改革中，教师要更新自己的教学观念，树立终身可持续性学习的理念，采用个性化的教学方式来进行作文教学，实现学生思维的发展，审美能力的提升，文化水平的提高。

一、增加阅读量，提倡创新写作

创新能增加小学生的写作激情，提升小学生的写作能力。小学语文教师要在作文教学中运用丰富的教学手段，提倡学生创新写作。教师要开展创新写作，打破过去传统的学习方式，实现学生自主探究。教师要及时指导学生，鼓励学生自主创新。当前小学生阅读量少，教师要鼓励小学生开展广泛的课外阅读。教师可以带领小学生走进大自然，欣赏美丽的景色，积累丰富的素材。教师可以组织学生进行“读后感”的写作竞赛，在写作中鼓励学生多阅读、多创作。教师还可以不限定题目，组织学生自由创作，引导学生将真情实感融入写作中，锻炼自己的创造性思维品质，鼓励新想法的产生。

二、结合生活写作，作文灵活命题

教师要结合学生的生活进行写作，采取个性化的教学方式，对学生进行个性化作文的指导，全面提高学生的写作水平，为小学生写作水平的提高拓展空间。教师要针对学生的接受能力，根据小学生表达能力的差别，对学生进行个性化的作文教学。当前小学阶段，有的学生作文很优秀，有的学生很不好，教师要对个性化的作文教学加以改进。教师要运用先进的理念武装自己，转变教学观念，对小学生进行丰富多样的作文教学指导，让小学生学会结合生活进行写作，发展学生的创造性思维品质。

教师可以结合生活中的情境来进行写作训练，也可以引导学生从自身经历出发写作文。例如，教师可以组织小学生开展秋游、课外游戏、社会实践等活动，让学生写《记一次______》的作文，教师可以引导学生结合参与活动的所见、所闻、所感，从自己的经历出发，结合学生的实际感受来写好这篇作文。体裁上，教师可以开放性地让学生自主选择，写日记、游记、诗歌、散文等皆可。教师组织学生大胆创作，张扬学生的个性。在批改的时候会发现，学生大多数都写得很好，在写作中抒发了学生的真情实感，因此，个性化作文教学能够促进小学生在写作的过程中产生真情实感，教师在教学时候可以让学生表达自己的真情实感，写真实的生活，形成真实的思想。教师在训练的时候也可以让学生自己命题，不限制文体，鼓励学生写作的时候多样化创作，加强学生写作表达方式的指导。

三、建立多元评价体系，师生共同进步

在学生写好作文后，教师怎样评价很关键。教师要建立多元评价体系，引导学生进行自评、同桌互评、教师评价等多样的丰富的评价形式，创造丰富的多元化的评价体系，这样学生在评价的时候就容易发现问题，面对同学的作文需要改进的地方，学会引以为戒，也可以吸收借鉴别人的营养，能够提高学生自己的写作水平。这样，教师建立多元评价体系，能优化小学作文教学的质态，提高学生的整体水平。

例如，教师组织学生写《未来的我》的作文的时候，要学生发挥自己的想象力来书写自己的理想，成就自我。写作结束后，教师进行精彩的点评，还可以及时表扬学生，激励学生写作文，要求学生在课堂写作过程中就相互评价，相互标注评语等。通过这一系列教学方式，找寻学生文章的亮点，实现佳作欣赏等。总之，教师建立多元评价体系，能体现作文的个性化，能让学生爱上写作文，也提高学生鉴赏的能力。

四、激发学生学习兴趣，张扬学生的个性

传统的教学中，小学作文教学容易陷入僵局，学生不肯思考，课堂教学气氛死板沉闷，教师读一些范文，这样虽然对小学生写作有点帮助，但是时间久了，其实学生失去得更多。教师要激发小学生写作的兴趣，引导小学生主动参与作文学习。所以，教师应该构建创新化的作文教学模式，引导小学生激发写作的兴趣，对小学生开展个性化的作文教学形式。教师可以开展故事化、生活化的教学形式，张扬小学生的个性。教师还可以组织小组合作学习，组织学生对写作展开讨论，集思广益，锻炼小学生的口头表达才能。

五、培养学生创新思维，塑造学生学习品质

个性化作文教学要改变传统的教学模式，根据学生的身心成长特点和认知能力，对学生进行多样化的作文教育。小学生有着强大的创造力，对一样的事物有自己不同的看法，教师要改变过去读范文等单调的作文教学方式，引导小学生形成创造性的写作思路。教师在进行个性化的作文教学时，要引导学生从多个角度思考，发展学生的创造性思维品质，塑造学生的个性品质，可以利用思维导图的形式梳理思路，激发学生的创作灵感。教师还要尊重小学生作文中的个性，引导学生张扬自己的个性，塑造小学生的学习品质。

新课程改革背景下，教师要根据学生的身心发展特点，根据学生的学情，展开个性化作文教学，并进行探讨和研究，不断优化作文教学过程，实现小学生个性化的发展。