有效对话，构建魅力语文课堂

江苏省启东市东元小学 施健华

新课改下语文教师必须运用新的教学理念指导教学，不断地完善课堂教学。当前国内语文教学上存在很多的误区，其中突出的一点就是学生在阅读过程中的主体地位得不到保证，无法相信自己的个人感受。所以实现学生和文本的有效对话是有效的教学策略，也是提升学生语文素养的有效途径，至于如何做是教师需要认真考虑的问题。

一、营造和谐氛围，有效师生对话

师生对话要注重气氛的和谐，毕竟民主平等的师生关系能够给足学生心理安全感。想要课堂实现高效优秀，就要尽可能地为学生营造良好的课堂学习氛围，让他们感受到学习的乐趣，从而帮助学生在快乐的学习氛围中由被动变为主动，积极自主地学习语文知识，培养学生主动学习的良好习惯，深入认识和理解语文知识。

比如苏教版小学语文《三顾茅庐》，这篇文章是《三国演义》中有名的一段，在教学中教师可以创设情境：刘备三顾茅庐请孔明出山，可以看出刘备对人才的敬重和虔诚。这样的过程令人敬佩，同学们想不想演一演呢？在课堂中，教师和同学们一起选出各个角色的扮演者，学生有的做演员，有的做观众，有的做评审，给出表演评价，师生一起互动，将课堂内容通过让学生情景演绎展现三顾茅庐的故事。这样的活动将教学融入学生活动中，帮助学生积极主动投入学习之中，构建一个充满活力的课堂。

通过组织多变的教学活动，让学生通过活动感受课文和理解知识内容，这种方式适用于小学语文教学。能够帮助学生主动学习，在良好的课堂氛围中更好地学习知识。

二、引导自主探究，适时对话点拨

对于小学语文教学，教师是课堂上的引导者，帮助学生拨云散雾，指点迷津。在课堂教学上，教师应该适时、巧妙、灵活地进行知识点的点拨，让学生在解除疑惑、探究学习的道路上，学习欲望被激发，能够帮助学生主动参与、积极探索，从而培养学生的自主探究能力，养成良好的思考和理解能力，让学生素质得到更好的提升。

比如苏教版小学语文课文《司马迁发愤写<史记>》，教师可以从学生的疑问下手：为什么司马迁受到那样的羞辱，还要坚持完成《史记》呢？针对这个问题展开讨论，就有同学会认为：司马迁本身受到了万般的痛苦，不继续下去就前功尽弃、白白牺牲了。也有同学会表示：这是因为他有始有终，始终坚强。还有学生说：他的身体状况也只能在家继续写书了。尽管这个同学的发言肯定是受到了全班同学的反驳，但是在学生积极思考过后，教师可以引导：受尽苦难还要坚持完成《史记》，是什么支撑着他呢？“精神”“意志”，有同学很快就能够反应过来，并且领悟到，紧接着其他的学生也能够很快的明白过来。教师在教学中要像这样善于捉住机会，让学生在遇到问题时，通过教师的适当点拨之后取得答案，这样能够加深学生对知识点的认识和理解。

先激发学生的学习欲望，让他们主动参与到学习中，探索求知，教师应该主动设置疑问，让学生自主思考探究，而教师则是适时给予点拨，让学生通过这样的过程，加深对知识的印象和认知，扎扎实实地掌握语文知识。

三、激发学习兴趣，及时给予肯定

在日常生活之中，每个人都需要以及渴望被赞美和肯定。教师在和学生对话的时候应该注意及时给予肯定和激励，教师运用语言的肯定，让学生感受到自身的闪光点被肯定，逐渐自信起来，并且激发自身学习兴趣。这样的教学方式能够让学生通过教师的引导迸发情感，在充满情感满足的情境下，更有积极性地参与到语文阅读学习，从而最大化课堂教学效益。

比如苏教版小学语文《掌声》一文，教师在教学的过程中，一开始读课题的时候，学生可能存在无精打采或者是读的声音小的问题，并没有投入感情在其中。教师可以这样说：“大家可以想一想是怎样的情境下能够得到掌声？应该怎么做呢？”当学生读得比前一次有进步的时候，教师应该及时表示肯定，让全班学生鼓掌，以表鼓励，只是鼓掌的动作，才能够让学生感到欣喜和鼓励，通过动作也实实在在地将掌声送了出来。教师就应该这样，关注学生的心灵成长，善于捕捉他们细微的进步和优点，让学生在充满肯定的课堂上发展个性。

有效的师生对话出现在课堂，体现在教师对于学生表现的及时肯定，能够让学生受到情感上的鼓励，充满自信心，从而更好地投入课堂学习上，自然也能够让课堂教学变得更加精彩。

总之，在日常小学语文教学中，教师应该注意落实新课改理念，促进师生和文本之间的对话，让学生在教师的引导下更好地感受到语言的魅力。通过有效对话，能够让学生在实践中得到锻炼，在互动中得到实用，让整个课堂因为有效对话而变得精彩。