有效提升写作教学质量，提高学生写作水平

甘肃省天祝县打柴沟镇农村中心幼儿园 毛福存 刘国明

在写作教学中，要求学生根据设定好的标题进行写作，常常会局限学生的想象力且不能切实考虑到学生的生活经验，因此，学生已出现写作困难的情况。教师应将学生放在主体地位，引导学生积累生活经验，仔细观察生活，培养写作兴趣，从而提高写作水平。下面我结合实际教学经验，谈一下如何在实践中激发小学生的写作兴趣：

一、组织学生体验生活，激发学生写作兴趣

小学生的社会经验以及生活经验十分有限，想要提高学生的写作能力，必须积极组织学生体验生活，积累经验，这样在写作的时候才可有感而发，使得写出的文章有具体内容。对于小学阶段的学生来说，家庭与学校基本就是生活的全部，因此教师可以为学生布置一些简单的生活任务。例如，我要求学生在假期进行一次家务劳动，比如刷碗、自己动手洗袜子，或者和爸爸妈妈共同大扫除都可以。学生体验后，我在课堂上组织孩子们进行交流，谈一谈自己的感受。学生A说：我体验的是帮妈妈买菜、洗菜，感觉做饭很不容易，妈妈很辛苦。学生B 说：我和爸爸妈妈一起进行了大扫除，最乱的就是我的房间，体会到了打扫房间的辛苦。通过实践，孩子们真实地走进生活，感受到了家务劳动的不易，通过交流与分享也对生活有了更多认识。在学生分享结束后，我让学生自己拟定题目，将这次生活体验写成作文，学生因为拥有了实际经验，并未觉得没有东西可写，相反，对本次写作课很有兴趣。从学生的作文也可看出，学生体验生活后写出的文章更加真实地表达了自己的内心感受，并且有一定的情感投入。因此，写作教学一定要重视生活经验的积累，教师应主动为学生提供体验生活的机会，不断激发学生的写作兴趣。

二、引导学生观察细节，丰富学生写作内容

生活经验的积累是写作不可忽视的重要环节，而拥有一双善于观察生活的眼睛则是写作的重要前提。在写作教学中可以发现，越是善于观察的同学，写作素材越多。在写作教学中，教师应引导学生观察生活中的小事，这不仅可以提高学生的观察能力，还可以增强学生对生活的热爱，丰富写作内容。例如我要求学生写一篇观察大自然的作文，写作范围十分广泛，可以写四季变化，可以写动物，可以写植物，而且大自然就在学生身边，只要学生用心观察，就可以为自己积累素材。在同学们的作文中，C 同学的作文题目是《院子里的柿子树》，描写了柿子树的四季变化，重点描述了秋天柿子树果实成熟的样子，说明这位同学善于观察生活，而且观察得十分仔细。我请这位同学以及其他作文优秀的同学朗读自己的作文，让学生交流这些优秀作文有哪些共同点，引导学生意识到观察对于写作的重要性。同时，我还在课上以“杨树”为例子，让学生用简单的几句话描述自己印象中的杨树。由于学生对杨树并不陌生，所以回答问题十分踊跃，并且回答时很自信。根据学生的回答，我告诉学生：“你们看每个人眼中杨树都是不同的，只要用心观察，就能发现不一样的一面，对不对？”学生回答“对”，因为他们在交流中也发现大家对杨树既有相同的认识，也有不同的认识，感受到一件小小的事物竟有很多不同。这样做既激发了学生观察生活的欲望，还进一步培养学生的观察能力。

三、合理评价学生作品，拓宽学生写作思路

老师对学生作文的评价与修改意见，对学生提升写作能力十分关键。首先，教师的评价应能够指出作文的不足之处，并对作文中描写较好的部分进行表扬，增强学生写作的信心。其次，教师需要对作文进行有效指导，给予修改意见，适当调整学生思路，使学生能够多方面思考自己的作文，从而提升写作水平。例如在以《难忘的“第一次”》为题进行写作时，我首先引导学生构思自己作文，想清楚自己要写的是什么，这件事有没有意义。学生必须明白写作前必须明确主题，知道自己围绕什么展开创作。写作之前，我组织学生讨论，鼓励大家踊跃发言，说出自己想写的内容，并且在课堂上对学生进行评价，告诉学生哪一部分可以重点描写等。一些同学一时想不出要写什么，我便给予一些提示，告诉学生：“可以写第一次出门旅行，第一次做家务，第一次自己洗衣服等等，只要对自己来说有意义并且难忘就可以。”在我的提示下，学生的思路变宽，有了更多选择性，这说明教师的评价对于学生而言是有价值的。因此，教师应在学生思路不畅通时，为学生提供一些可选择的方案，让学生找到创作方向。此外，帮助孩子们拓宽写作思路还可以进一步培养学生的写作兴趣，让学生意识到自己有东西可写。

综上所述，在小学教学中，写作是重要的组成部分，正如语文新课程标准提到的学生的语文素养可以通过写作能力展现。教师在写作教学中，需要重视学生生活经验的积累及观察能力的培养，使学生在实践中、观察中不断积累写作素材，激发写作的兴趣。同时，教师还需要通过合理的评价给予学生正确的引导，帮助学生掌握写作技巧，不断提升写作水平。