就业导向视角下的高职院校体育教学改革研究

顾齐洲

（南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031）

1 高职院校体育教学工作开展现状和发展困境

1.1 高职院校体育教学缺乏实用性和时效性

虽然在国家对高职院校进行体育课程教学改革的督促和要求下，大多数高职院校体育课程教学内容进行了不断调整和修改，并且在教学质量和教育水平上都有所提升，但是针对当前大的就业环境和导向，高职院校的体育课程教学逐渐不能满足学生和市场对人才的需求，已经开始显露出其滞后性与弊端。由于高职院校在过去发展的历程中大部分都是由一些专业型、技能型的中专和大专逐渐发展而来，因此受陈旧的教学模式的限制，在体育课程教学内容上依旧选择的是常规和常见的训练项目，如田径类的跑跳和简单球类项目。但对当前就业环境来说，毕业生进入单位之后，只有掌握了一技之长和具备一定的课外兴趣爱好，才能够在单位内不断拓宽人际交往，提高工作能力，并且也是对自己身心的历练。因此，现有的大部分高职院校体育教学内容缺乏实用性和时效性，滞后于发展需求。

1.2 高职院校体育教学缺乏健全监督管理机制

良好教学效果的取得不仅需要教学主体教师和学生的相互配合、积极参与，更需要有严格和公正的教学监督机制进行督促与管理。由于高职院校在过去的教学规划中对体育教学管理有所欠缺，并没有及时认识体育教学的重要性，也没有将其摆在一个重要的位置，因此对体育课程教学过程缺乏健全的监督管理体制。这就导致在体育课堂上，教师和学生都抱有敷衍了事的心态，让体育课逐渐变成自由活动课，失去了体育课原有的价值和意义。如果学校拥有健全的监督管理机制，就能够及时地对课堂上不正确的和不适合的教学举动进行纠正，让教师时刻保持教学责任和担当，在专业素养上充分提升，也让学生能够不断地提高对体育课程的重视，做到赏罚分明。当前高职院校在体育教学上监督工作的缺失，是导致高职院校体育教学实用性和时效性不高的重要原因。

1.3 高职院校体育教学缺乏正确、客观的定位

当前高职院校体育教学工作存在的问题，其原因一方面来自教学队伍在工作上的疏忽和轻视，另一方面来自高职院校教学规划组对体育课程教育教学工作开展的定位存在一定的偏差。大多数高职院校管理层认为，体育课程只是高职院校日常专业教学内容的辅助，能够让高职院校学生在文化课程学习之余拥有一个放松和娱乐的机会，从而将大部分的发展重点和精力都放在了专业课程教学上，并没有对体育教学给予充分重视。在体育课程教学考核评价中，也只是按照一个不重要的选修课程标准进行考察，如对羽毛球课程的考察方式和标准就是只要学生能够顺利地进行接球和击球，完成教师规定的轮数，即可判定为过关。而对学生击球环节中的动作技术要点和细节没有考察，不仅浪费了时间和资源，更是不利于学生对羽毛球课程和技能的充分掌握。

1.4 高职院校体育教学方式单一、教学质量低

近年来高职院校学生人数在迅速增加，为高职院校带来良好的人才培养机遇的同时，也为教学工作带来了巨大压力。受体育课程教学定位偏移的影响，多数高职院校都采用统一的教学方式，将选择同一个体育项目课程的学生分为一个班级，人数甚至达到上百人，每个班级仅配备1名教师进行教学工作的开展。在这种单一的教学方式下，不同身体素质与运动基础的学生在对技能掌握和理解上存在明显的差异，导致一些基础薄弱的学生不能及时跟上课堂进度，同时一些对器材和设备要求较高的体育项目如乒乓球、网球等，上课学生的人数和学校配备的教学器械严重不匹配，形成了供不应求的尴尬局面。而且在这种混乱的教学方式下，也容易导致教师对学生的管理失控，签到机制不能有效应用，甚至出现学生迟到、早退及无故旷课等严重的教学问题。

2 就业导向视角下高职体育教学改革方向和举措

2.1 提高高职院校体育教学实用性，迎合就业市场需求

高职院校体育教学改革应做到与时俱进，及时关注当前最新的就业导向和市场需求，将其作为教学工作开展的目的和目标。因此，首先就需要高职院校不断提高教学的实用性和时效性，在教学的内容上不断创新，引进当前最受年轻人关注和喜爱的体育项目作为课程选择方向，同时也要关注高职院校学生对体育课程的认知动向和期望，将课程内容的设置建立在学生和市场双重的要求之下，保证学生能够积极顺利地参与体育课学习，从而具备一定的体育能力，为毕业后的就业提供加分能力。

2.2 健全高职院校体育教学工作的监督管理机制

高职院校在体育课程改革的浪潮中不断进行着新的尝试和调整，但对教学监督管理机制的建立和完善一直是工作的空白，仅仅从体育教师教学工作内容和方式上进行改革，不能真正形成良好的改革氛围，因此对当前高职院校体育教学的问题，建立健全教学监督机制必不可少。对教师和学生来说，施行全方位的打卡签到机制，首先保证课程人数的整齐，杜绝无故旷课、迟到、早退等不良教学行为；其次在师生间推行相互考评机制，利用师生互相监督提升教学的有效性和严谨性，建立良好、健康的课堂秩序，促进教学工作的开展。

2.3 明确高职院校体育教学目的和方向科学规划工作

端正高职院校体育教学的目标和定位是推进教学改革创新的重要保证，只有在正确的改革方向和思路的引领下，才能够帮助高职院校体育教学摆脱困境和尴尬，树立体育课程教学在高职教育中的重要地位。在实际工作中，需要教学组深入学生和课堂，充分挖掘问题产生的原因，及时掌握师生对体育课程发展的诉求，真正做到改革有所依、责任有所究，防止改革工作仅停留在表面，不断推进体育教学的科学规划和正确实施。

2.4 改革高职院校体育教学传统模式，丰富教学手段

随着多媒体技术和计算机网络工程的发展，高职院校在教学过程中也不断向着智能化和现代化方向转型，高科技的教学工具与器械的使用为高职院校师生带来了便利，如何培养全方位发展的新型人才成为新的教学目标。对体育课教学内容方式改革来说，也要充分把握科技带来的优势，如在球类训练中引入自动发球器，打破人工发球的限制，提高课堂的灵活性，让更多学生能够得到练习；在进行理论知识讲解时使用多媒体进行音画同步的展示，为学生创造一个直观的氛围，利于对动作的分解和掌握。

3 结 语

近年来，随着我国经济与科技实力的提升，市场对专业型人才的需求越来越多，这为高职院校带来了良好发展机遇的同时，也为高职院校带来了巨大的教学压力。尤其是在就业导向视角下，随着我国对高职院校教育目标和教育效果的要求不断提高，高职院校体育教育目的已经不能仅仅局限在对学生的专业能力培养上，而是要进行综合素质的拓展与增强，才能真正实现“德、智、体、美、劳”全方位体育教育发展的教学初衷。高职院校体育课程作为一项能够培养高职院校学生健康体魄与良好心态的课程，在高职院校教学规划中越来越重要，在就业导向视角下，只有进行科学改革，才能够有效地促进高职院校教学质量的不断提升。