谈小学二年级语文教学中的师生互动

转李艳

(安徽省亳州市谯城区夏侯小学分校 安徽 亳州 236800)

引言

我们把师生在教学过程中以教学目标为引导，进行的一系列的语言或行为上的交流的过程称为“师生互动”。良好的师生互动对小学生的心理影响具有重要的作用，同时也是我们评价教学质量的重要指标。所以，在小学低年级语文教学中进行师生互动就显得十分必要。其次，良好的互动可以在学生与语文知识之间建立起一座高效的桥梁，可以促进学生语文知识体系的构建。同时通过互动可以激发学生的语文学习兴趣，发掘学生的语文潜能，促进学生语文学习的主动性和积极性，对提高小学语文课堂的教学质量具有十分重要的意义。

1.小学语文教学师生互动的现状

通过调查和研究发现，我们的小学语文教学在师生互动方面，虽然取得了一定的成绩和发展，但在某些方面依然还存在许多问题。

1.1 师生互动的目标不够明确。在当前的教学过程中，我们发现有些语文教师在与学生进行互动时目标还不够明确，主要体现在，为了“互动”而互动，造成师生互动的效果没有取得显著的提高，其次，由于目标不够明确，造成整个互动的过程杂乱无序，造成学生对互动的内容没有一个充分的理解，影响了我们整个师生互动的效果。

1.2 师生互动的方法较为单一。我们发现有些小学语文教师的互动方法还比较陈旧且缺乏创新，目前我们教师所采用的方法，还是一些常见的语言互动法和教学互动法，但是随着信息技术的发展，造成了现有互动方法较为单一。

2.小学中语文教学师生互动的策略

小学语文的教学，师生互动永远都是我们教学的主要部分。所以，如何才能提升师生互动的水平和效果，我们应该从以下几个方面去思考和探讨：

2.1 注重多样化教学模式的运用。枯燥的课程模式往往不能吸引学生的注意力，甚至可能因枯燥和无聊而失去对学生的吸引力，从而导致教学整体质量的降低。针对这一问题，教师应尽量选择多种教学模式和方法进行组合教学，既能反映各种教学模式的优势和特点，又有助于更好的吸引学生的注意力。例如，在教授李白的诗句时，我经常选择一些学生过去学过的诗作为教学案例来介绍。首先，让学生回忆起李白诗的特点，然后让学生他们自己的谈论，对李白的诗在记忆中评判。然后，开始新课程的教学，教学完成后要求学生再次进行教学评价，要求学生对比李白不同诗歌的内容，并分析其差异和异同。最后，教师对诗人创作的背景以及所处的情境等做出评价。最后，结束教学。在这个教学过程中，教师不仅采用比较法，引入法，情境法，还十分注视课堂的评价和总结反馈，有效提高了语文课堂的教学效果。

2.2 注重情境创设的策略,强化互动效果。语文学习离不开教学情境的创建，教师在教学过程中可以充分的利用歌曲、简笔画、游戏等手段来进行情境的创设，提高学生的学习兴趣，让学生在思考与想象中理解和消化语文知识。例如，游戏活动，教师通过游戏活动可以实现学生在“学中玩”和“玩中学”不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的语文能力。但是，师生互动频率应该适中。小学语文课堂教学是一个相对比较理性的教学过程，所以我们的师生互动不能太过于频繁，过于频繁互动容易造成“满堂动”的现象。所以建议师生互动的次数不超过3-4次为宜。

2.3 注重多媒体技术的运用,强化互动效果。互动教学的过程并不是教师一个人的“舞台”，也绝不是学生的“独角戏”，而是需要师生之间有一个良好的交流合作与沟通、知识信息交换与转化的载体，一旦互动失衡，就会造成知识与信息交换的障碍，最终导致我们的互动教学效果低下。所以，在实施互动教学的过程中，应该充分的借助现代信息技术，并充分发挥多媒体技术的作用，如微课、电子白板等，这样既可以提升互动教学的效果，同时还可以提高互动的可控性，也可以为学生构建轻松愉快的学习氛围，通过多媒体技术的运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时让教师的语文教学变得“收、放”自如，最大限度的调动学生的课堂参与程度，实现了高效的语文课堂。

3.结束语

总之，良好的互动教学增加了学生参与课堂学习的机会，有利于师生之间的情感交流，让我们的课堂教学变得更加和谐和融洽，而本文通过对小学语文教学中师生互动存在的问题的分析与研究，给出了一些促进小学语文教学师生互动效果的原则和策略，希望能够促进我们语文教学取得良好的发展。