落实深度学习 聚焦核心素养

王 浩

（江苏省南京市雨花外国语小学，江苏南京 210000）

引 言

培养小学生的数学核心素养，并不意味着要让学生把数学知识记得多么透彻，或者是把数学运算算得多么准确，而是要让学生学会如何运用数学知识去解决生活中的问题，将数学知识化为数学思维[1]。对于小学阶段的学生而言，他们的心理和生理都正处于发展期，如果能够在这一阶段培养他们的数学意识，使他们形成数学思维，那么将会对他们以后的数学学习生涯具有很大的帮助。同时，数学教学也能够培养学生的智力，提高学生的逻辑思维能力，而且对学生其他学科的学习也有着很大的帮助。

一、理论结合实际，创设现实场景

小学阶段是学生智力的发展期，如果能在这一阶段培养学生热爱数学的观念，那么将会对提高学生的智力水平有着很大的帮助。在实际数学教学过程中，教师不能一味死板地教授知识点，因为对于数学而言，真正值得学生去理解和记忆的是对数学知识的运用，是数学知识与具体实际相结合擦出的火花，所以对小学阶段的数学教师而言，如何将具体的生活实际与抽象的数学知识结合起来是一个难点[2]。针对这个问题，教师可以创设一个现实的场景，将学生带入情境中去思考问题。当学生处于一个情境时，他们会设身处地地将自己融入其中，从而进一步理解知识点在生活中的运用。

例如，在教学《运动与身体变化》一课时，教师就可以将理论与实际相结合，将学生带入具体的情境中来讲解知识点。教师可以这样说：“同学们，我们每天都在运动，有没有人注意到在运动时我们的身体会发生怎样的变化呢？现在请大家想一想，假如你正奔跑在回家的路上，当你到家的时候，你和出发之前的你有什么区别呢？”这时，学生就会根据自己的生活经历给出自己的答案：呼吸加快、汗流浃背、腰腿酸胀……然后，教师就可以带领学生到操场上进行试验，将理论与实际相结合，让学生观察通过运动将会产生怎样的变化，教师可以让学生在运动前测量自己的脉搏，然后和运动后的脉搏进行对比，以此来发现运动对身体的影响，从而使学生对这部分的知识产生进一步的认识。将理论与实际相结合，不但能使学生真正理解知识点的运用，还能帮助学生形成一种数学思维。

二、提高学生地位，加强学生作用

在传统的小学数学教学中，采取的主要是以教师为中心，以学生为客体的教学模式，学生在课堂上发挥的作用很小，大都是按照教师的判断和想法来学习。但实践证明，传统的教学方法忽视了学生的主观能动性，这就导致学生在学习数学时，难以根据自己现有的数学知识解决问题，只是一味地按照教师的教学内容进行枯燥的练习，这种教学模式不但使学生失去了对数学学习的兴趣，而且加大了学习的难度，使学生难以理解课程内容。因此，如何提高学生在课堂上的主体地位，加强学生的课堂参与度成了教师亟须解决的一个问题。笔者认为，解决这个问题应该从学生着手，应提高学生的课堂积极性，鼓励学生积极参与课堂教学活动[3]。

例如，在教学《测定方向》一课时，教师就鼓励学生积极参加课堂活动，发挥学生在课堂教学中的主体作用。教师可以这样说：“同学们，学完了东南西北，咱们来做一个小游戏，游戏的名字叫作找到Tom，我们先请一位同学在黑板上画出排列不规则的九只老鼠和一只猫，老鼠是Jerry，猫是Tom，然后请另一位同学蒙着眼睛走上讲台，下面的同学通过东、南、西、北来告诉他Tom 的位置，每五位同学组成一组，每组选出一个人来猜，其他组员告诉他具体位置，哪一组先猜对将会获得老师提供的小奖品哦。”这样的方法可以很好地帮助学生参与到课堂学习中，学生不但在课堂上运用了所学的知识，提高了对知识点的理解和运用能力，同时还会将自己带入课堂，真正感受自己在课堂上的主体地位，从而产生一种自豪感和主人翁意识。

三、重视课堂评价，提高学生信心

课堂评价是课堂教学重要的一环，小学阶段的学生还没有形成是非观，教师的评价对他们来说有着十分大的影响，同时，这一阶段的学生还有着强烈的自尊心，需要教师小心呵护，一旦伤害了学生的自尊心，就会使他们对学习产生恐惧心理[4]。

在教学时，教师要经常鼓励学生，在学生遇到困难或者做错题目时，要有耐心，不能一味地采取处罚的手段，而是要耐心地帮助学生找到错误的原因，避免学生再犯类似的错误。尤其是不能在其他学生面前去批评一位学生，这不但不利于他在班级里和其他学生友好相处，还很有可能挫伤了这位学生的学习自信，使他认为学习是一件恐惧的事情，从而失去对学习的兴趣。所以，教师在进行课堂评价时，应该适当地进行调整，对有进步的学生适时地给予夸奖，激励他们不断努力；对表现不太好的学生进行鼓励，让他们明白自己的进步之处，从而不断加强；对表现差的学生要采取“打一棍子给颗糖”的政策，批评与奖励并重，使他们不断进步。

四、加强错题训练，培养核心素养

对小学阶段的学生来说，他们的整个学习生涯才刚刚开始，他们犹如一张纯洁的白纸，需要教师书写上正确的华章。这一阶段的学生在各方面的发展都很不完善，需要教师不断地进行纠正，而这些纠正一部分由教师在课堂上进行，另一部分需要学生自己在课下完成，其中就包括对错题的纠正。学生只有正确认识自己的错误才能找到合适的解决方法，从而避免以后再犯类似的错误，所以对小学阶段的学生来说，建立一个错题本，每天对自己的错题加以回顾和改正是十分有必要的，只有这样，他们才能明白自己的不足，从而改变学习方法，不断进步。

结 语

在培养小学数学核心素养的过程中，教师要将理论与实际相结合，通过创设具体的生活场景来帮助学生理解数学知识，从而培养学生的数学核心素养。同时，在教学过程中，教师要注意培养学生的数学学习自信心，让学生对数学学习充满兴趣，只有这样，才能使学生始终保持不懈的热情，从而不断提高自己的数学水平。