当前小学学校管理中的不足与完善

郭 伟

(贵州省六盘水市六枝特区新窖镇中心小学 贵州 六盘水 553401)

引言

小学阶段的学生正处于心理和身体发展的初期阶段，而小学教学又是一个相对较长的教学过程。所以，小学管理的优劣将直接影响学生的心理健康，对学生的成长和发展具有十分重要的意义。而教师在整个教育教学过程中都起着十分重要的引导和促进作用。管理中教师必须了解和掌握学生的实际学情和需求，通过积极平等的交流与沟通，满足学生在成长过程中的需要，从而全面做好我们的小学班级管理工作。通过良好的管理为学生构建一个和睦、轻松、愉快、友爱的学习氛围，最终实现学生身心素质的全面提高。所以，教师具备良好的管理艺术与沟通能力，应该是我们每一个小学教师必然的追求。

1.当前小学管理过程中存在的问题

1.1 忽视了学生的个性。不同地区的学生由于受到不同家庭环境、教育环境、生活环境的影响，其在性格、情商、智力等方面必然存在差异。所以，教师在进行管理的过程中，如果不对学生的实际情况不加以区分，而采用统一的管理手段，那么在有的学生看来管理可能是容易被学生接受的然行为，而可能在有些学生看来就难以接受。例如，教师经常为了表示对某个学生的赞许，可能会用手去摸学生的头来表示对学生的肯定和鼓励和鼓励，这个比较温柔的动作，往往随和、温顺的学生可能比较容易接受。而对于个性较强的学生可能就不太能接受，就可能对这个动作有较大的反感，使得同样的管理得到了不同的结果。所以，如果教师在班级管理过程中忽视了学生个性的差异，没有从学生个性及心理的角度出发采用合适的管理手段，而以教师自己惯用的手段去管理的话，就会让我们的管理手段失去效果甚至起到反作用。

1.2 管理有失偏狭不够全面。我们的教师在具体的班级管理过程中，往往对那些听话、守规矩、学习好、表现好的学生过于关注，而对于那些不听话、学习能力较差的学生则表现出不够耐心，甚至用厌恶的语气和眼神来审视这些学生。教师的这种好恶就会通过的情绪传递给学生，很可能会对部分学生造成心理暗示，让学生投其所好被动的满足教师的管理。我们在班级管理过程中要充分的认识到，虽然在班级中每个学生的个性有所不同，但每一个学生都有自身的优点，我们要充分的发掘每一个学生自身的亮点和潜力，不能够凭借自身的喜好而对学生作出片面的评价，更不能刻意的去表扬那些优势明显的学生，而冷落了学习能力较差的学生，让学生没有机会去表达和发挥。所以，我们的管理机制应该面向所有学生，要让每一个学生都得到鼓励，要树立学生的自信心，进而促进学生的全面发展和班级管理工作的有效提升。

2.提高小学管理的创新措施

2.1 管理要公平与公正。管理的根本目的是让学生明白哪些事情是正确的，哪些行为是不被允许的。所以，在我们的班级管理机制中，我们在实施管理的过程中一定要做到公平公正。首先，教师在实施管理的过程中，一定要掌握事件的实际情况，不能够单看表面现象，从而造成表扬了不该表扬的学生，而批评了不该批评的学生。其次，教师在对学生行为作出评判时，首先要肯定行为的正确性，然后再指出学生的不足之处和需要改进的地方，而不是一味的进行批评，这样就会扼杀学生的正义感，给学生的个性发展造成不利的影响。最后，教师在班级管理过程中一定要学会自我情绪的控制，要一视同仁不能根据自己的好恶去评价学生，不能以学习成绩的好坏来区分学生。

2.2 管理过程中要宽容学生的错误。在进行班级管理的过程中，教师教师经常会发现，每一个学生在学习和生活的过程中或多或少都会出现这样那样的问题，俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，小学生正处于身体和心理发展的初期阶段，在这个过程中出现一些失误和过错是十分正常的。所以，教师面对学生的失误应该抱有正确的心态，教师应该用自己的宽容和耐心来引导学生进行交流与沟通，只有这样学生才能够将自己心中真实的想法告诉教师，教师才能根据学生的心理动态制定有针对性的教学策略或教学方法。所以，小学教师教师在进行日常班级管理的过程中，就必须积极帮助学生处理好生活中的错误与失误，而不是一味的批评。让学生具备自觉改正错误的能力，进而促进我们班级管理工作的良好运行和进一步提高。

3.结束语

总而言之，在进行小学管理的过程中，要想让我们的班级管理工作取得良好的效果，就必须坚持“以人为本”的原则，就要把建立有效的管理机制提上我们的工作日程，这有这样才能把学生培养成为真正的接班人和建设者，才能发挥管理应有的效用，从而推动我们班级管理工作的不断发展。