基于核心素养视角的小学语文教学探索

罗华美

(贵州省遵义市播州区团溪镇第二小学 贵州 遵义 563131)

小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段。基于核心素养的视角，教师在小学语文的教学中，应当改变过去应试化的教育现状，重视学生学习习惯、学习兴趣、学习思维和学习能力的培养，促进学生的全面发展。和传统的教育理念相比，核心素养理念运用于小学语文的教学，有利于全面提升学生的学习能力，塑造学生健全的人格，促进学生的全面发展。因此，在核心素养理念指导之下，现代化的小学语文教师应当立足核心素养的教育方向，以“知识与及技能、过程与方法、情感态度和价值观”为教育目标，不断改革创新小学语文的教学，构建现代化的语文教学课堂，促进学生语文综合素质的提升。

1.小学语文核心素养内涵

所谓核心素养，是指能够帮助学生适应社会发展的必备品质以及关键能力。从教育目标来讲，核心素养主要包含学生的知识、能力、价值观等，是学生迈入社会甚至是终身发展所需要的关键技能。而从教育功能来讲，核心素养所体现的则是与课程标准相关的教学内容，充分体现“以人为本”、“全面发展”的教育观。综合而言，核心素养所体现的是学生所具有的关键能力：如适应社会的能力、分析问题和处理问题的能力、正确人生观和价值观的形成等等。

就小学语文的教学而言，发展学生的核心素养，应当以语文学科的基本特点为依托，强化学生听、说、读、写能力的培养，立足新课程改革“语言、审美、思维和文化”要求，不断提升学生的语言表达能力以及语言文字运用能力，整合学生的思维、能力，提升学生的核心素养。由此可见，语言文字能力与审美、思维和文化紧密集合，是语文核心素养。

2.小学语文核心素养的基本特征

2.1 综合性与实践性。首先，汉语是中国学生的母语，语言文字是学生学习其他学科的基础，因此，小学语文发展学生核心素养具有综合性；其次，在语文教学中培养学生核心素养，体现在文字处理能力、沟通和交往能力等方面；第三，语文教育具有综合性，在教学中应当凸显人文性特征，对学生进行爱国教育、民族教育等，充分体现语文综合的综合性与实践性特征。

2.2 工具性与人文性。工具性与人文性，是语文学科的基本特征。语文学科的工具性，所体现的是学生运用语言文字处理日常学习、生活问题的能力；而语文学科的人文性，则主要体现的是情感教育方面的内容。在小学语文教学中发展学生核心素养，具有工具性和人文性的双重功能；就“工具性”而言，学生掌握了文字的处理能力，有利于提升学生适应社会的能力；就“人文性”而言，学生形成了正确的情感、态度和价值观，能够正确对待各种复杂的社会关系，能够理性地分析和解决各种问题，这对于发展学生的核心素养而言具有重要的意义。

3.小学语文培养学生核心素养的路径

3.1 因地制宜，因材施教。新课程改革提出：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标。在新课程改革背景下，小学语文教师在发展学生核心素养的过程中，应当本着因地制宜、因材施教的原则，让学生掌握关键能力，促进学生全面发展。首先，发展学生核心素养必须因地制宜。在新课程改革背景下，开发具有地方特色的校本素材是教育改革的核心。

3.2 健全评估，科学考评。当前，小学语文教学中之所以存在学生核心素养低下，一个关键的因素在于教师的教学成果以满足应试教育为目标。因此，在小学语文教学中要想发展学生的核心素养，关键在于教育主管部门不断建立健全教学评估体系，科学考评，方能为促进学生核心素养的发展奠定基础。首先，语文的教学应当改变过去以考试分数作为唯一标准的考核评价方式，而应当以学生的文字运用能力、鉴赏表达能力等综合性的指标为评价标准，力求实现语文教育的综合性发展；其次，在评估学生核心素养的过程中，应当立足学生的语言、审美、思维以及文化等四个方面进行综合性的评估，力求实现学生全面发展的目标，全面提升学生的语文核心素养。

3.3 创新教学，发展素养。在核心素养视角下，小学语文教师应当立足语文核心素养的内涵，不断改革创新教学模式，发展学生语文核心素养，促进学生全面发展。首先，教师应当注重学生学习兴趣和学习习惯的养成，培养学生良好的课前预习、听课和复习习惯，激发学生的语文学习兴趣；其次，小学语文教师要科学整合信息技术手段，利用信息技术构建信息化的语文教学课堂，以培养学生的语言运用能力、自主学习能力、思想道德素质为核心，发展学生语文核心素养，构建高效的语文教学课堂。

综上所述，在新课程改革背景下，不断培养和发展学生的核心素养，是现代教师的责任和使命。对于小学语文教师而言，发展学生的核心素养，需要教师在教学中，兼顾语文学科的“工具性”和“人文性”功能，在全面提升学生语言文字处理能力、审美能力以及运用能力的过程中，注重学生情感、态度和价值观的构建，让学生形成正确的世界观、人生观，让学生掌握成长过程中必备的关键技能，促进学生综合素质的不断提升。