互动教学模式在中职书法教学中的有效应用

刘鉴乐

(云浮市中等专业学校 广东 云浮 527300)

1.互动教学模式的特点

1.1 互动性。互动式教学提倡师生互动，通过案例讨论等方式，教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问。这种教学方式不仅可以提高学生思考问题的能力，从而提高其学习的主动性和积极性，而且可以提高教师的知识水平和教学水平，教师在备课中必须思考好各个方面可能出现的问题，备足知识点。

1.2 体验性。互动式教学在教学过程中往往需要创设情境，即通过一定的情景让学生融入到特定的情境中去“设身处地的思考问题”，从而得出解决问题的方法。教师要创设一定的情境，讲授必要的知识点并引导学生进行思考。

2.互动教学模式在书法课堂教学中的应用——以《硬笔书法教程》课程为教学实例

《硬笔书法教程》是一门书写的基础课程，对于青少年的学生来说尤为重要。通过本课程的学习，能使学生比较全面地了解和掌握书法的基本原理、基本方法和基本技能。然而在教学实践中，《硬笔书法教程》课程课堂教学往往存在互动不够、教学方法单一、趣味性不强等问题，使得课堂教学不生动，学生学习缺乏积极性，因此，非常有必要把互动式教学方法融入到《硬笔书法教程》课堂教学中，来提高学生的学习积极性、主动性。互动式教学与《硬笔书法教程》课程的结合主要表现在以下几个方面。

2.1 抛转引玉，启发学生思维。《硬笔书法教程》属于书法类基础课，是一门理论和实践并存的课程，若只是采用统一授课的方式，学生在实践的过程中，由于对理论理解的程度不同，会出现各种效果，这样的上课方式本身就不利于学生的学习。此外，中职学生积极性差以及师生双方的惰性等原因，很多时候都是教师在讲台照本宣科，学生在座位上昏昏欲睡或各行其是。这必然导致难以取得良好的教学效果。教师通过提问的方式不但可以引起学生注意，还可以调动学生思维，加深学生印象。

在课前，教师可以通过问题引出本节内容。如讲述“横”的写法时可以提问，“楷书的横为什么要左低右高？起、行、收三步有什么特点？写一些例字体会横在其中的作用”让学生思考及讨论，并对学生讨论结果进行分析，把学生列举的实例进行分析，由此，引出笔法的三大要素。在讲述过程中也可以引导学生思考，让学生列举自己名字，并根据自己名字里的横进行分类。教师通过对学生分类的辨析帮助学生理解横的分类以及作用。在课程结束后，可以让学生重新思考并回答课前提出的问题，帮助学生加深印象。

2.2 分组讨论，激发学生热情。按宿舍或者自由组合将学生分成若干个小组进行分组工作，在思考、讨论问题时发挥集体的力量，激发思维；在收集、整理资料时分工合作，取长补短；比赛时培育学生的合作意识和团体精神。例如在讲述“偏旁”时，可以让学生分成5～8人的小组收集偏旁的类型。课堂上，各小组拿出自己收集的偏旁，说明其特证及可以组合的字，不同小组间交换书写成果，对这些成果的正确性进行分析评价，最后由教师进行点评，帮助学生理解偏旁的书写要领。分组可以发挥集体的力量，互相取长补短，促进生生间的交流互动，共同完成教师布置的任务。

2.3 多媒体结合，提高学生分析和解决问题的能力。对于一些难以理解或容易混淆的概念、术语，可借助微课、微信等多媒体手段，有助于学生对问题的理解和掌握，提高其分析问题和解决问题的能力。

课程中遇到的难点，提按就是其中之一。面对此类授课内容，教师可以进行重新编排，把传统的一个知识点分成几个小知识点，分段讲解。例如，在讲授笔画时，笔者会录制四个小段视频，第一段视频专门讲解“什么是提按”，给学生讲清楚这个概念，让学生知道自己在学什么。然后进入正式的实操讲解，给学生分别录制“提和按的区别”、“提中有按，按中有提”以及“提按在基本笔画中的运用”的教学视频。这样会减轻学生对知识点的抵触情绪，增进其学习的信心。课后，学生也可以反复听自己不太清楚的知识点，做到有针对性地进行复习。

2.4 理论联系实际，培养学生自主学习的兴趣和审美能力。硬笔书法课程要让学生能够正确运用所学知识处理日常的书写，提高书写的美,这就需要理论和实际进行结合。例如欣赏硬笔书法，就是将所学的理论，对所接触的作品进行分析，从而找出其令人引起审美愉悦的艺术性。在课堂教学中,教师应该创设一定的情境,让学生身临其境的感受作品的意境,并根据书本上所说的流程进行理解和操作。例如与学生分享王羲之的行书《兰亭序》前，先让学生收集作者的生平经历，写这个作品时的背景以及当时的心情和状态，加深学生对这个作品的理解，接着让学生根据所学的知识对作品进行分析，最后老师进行对学生所分析的内容进行总结和点评，从而提高学生学习书法的兴趣和审美能力。

3.推动互动教学模式的意义

3.1 活跃课堂气氛，集中学生精神，提高学习积极性。互动教学过程中，通过分组竞赛、PK，同学们争相上台演示，加强了学生实际操作技能的训练，使课堂形式显得活跃、灵活、轻松、自由，真正体现了“以学生为本”。并促使学生意向动力系统和认识操作系统得以开启，创造性思维得以开发，智力潜能得以挖掘，各种素质、能力和个性得以全面、和谐、主动地发展，促进新时代高素质技能人才的培养。

3.2 培养良好的师生关系，营造民主、平等的学习氛围。互动教学过程中，只有在富有情感的教学氛围中，学生才愿意真正地和老师一起在教学实践中享受书法教学的乐趣，从而营造一种民主、平等的课堂学习氛围。一位同学通过互动教学后在日记中写到：“过去，我对老师是敬而远之，总觉得老师高高在上，师生之间好像有一堵看不见的高墙。现在我们和老师是合作的伙伴，成了知心的朋友。”这充分说明，互动教学能给学生学习多一分启迪，从而使他们缺少关爱的心田得到慰藉，使经受挫折的学生获取成功的喜悦与自信。

3.3 倒逼老师提高自身专业水平和品德素质。互动教学过程中，学生会提出很多不同的问题，涉及的知识面很广，除了基础知识，还有相关领域的知识和信息，而且书法是一门专业性和实操性都比较强的课程，如果一个老师没有做好充分的准备，例如调动学生兴趣的相关素材和案例资料、需要播放的视频文件、课堂需要讲的内容等就匆忙上阵，就难以保证教学质量。因此，采取这种模式，可以迫使书法老师努力学习，充实提高自己的业务水平，努力扮演好主持人角色，把课备好备足，成为是书法教学的“多面手”。

4.结束语

实践证明，互动教学模式，是一种以学生为本的创新课堂教学模式，始终坚持学生为主体，教师为主导；学生是演员，是评委，教师是主持人；将课堂学习归还给学生，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、社会适应能力、竞争意识和团队精神，非常有效的提高了课堂教学效果，互动教学的优点是显著的。但也存在不足，究竟哪种教学模式好，还需我们职教老师不断尝试和探讨。