课本剧，让小学语文课堂活起来

江苏省张家港市常阴沙学校 陆 阳

《语文课程标准》（2011版）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在语文教学中，运用课本剧可以提升学生的实践能力。所谓课本剧，就是指将教材内容改编为适合小学生表演的小剧本的一种教学形式。在编演课本剧的过程中，教师指导学生对课文内容进行创造性解读，将教材中的精彩片段创造成一个个精彩的小话剧，在二次创作中促使学生深入理解文章内涵。这种教学方式可以提升学生创造力，还可以激发学生学习热情，师生共同创造精彩课堂，有效实现教学目标。当然，这是一项具有难度的创作过程，许多学生会望而却步，我们倡导学生自主编剧，但是绝对不能放之任之，需要在一旁点拨与引导，引导学生掌握剧情矛盾，组织学生观看相关作品，分析其优秀之处，让学生熟悉戏剧的编写形式，也由此激发学生的编剧热情，提升课堂教学效益。

一、注重方向指导，合理选择载体

课本剧的类型非常多样，常见的有分角色朗读、自主编演（即剧本创编、表演剧本）、自述编演等，各种类型对文章的体裁也存在不同要求。课本剧注重表现人物性格、故事的叙事性和冲突性，与诗词、寓言故事、童话、历史人物具有一定共通性。教师应当合理选择课本剧类型，并为学生提供一定方向性指导，如此才能更好地提升课本剧教学效果。

例如，在苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》课本剧创编过程中，教师可从如下角度对学生进行指导：（1）全面安排人物。从小红车的主人、“我”两个人物出发，安排剧本人物。（2）全面安排道具。从冬夜、雪景、小红车、“我”的车等角度出发安排剧本道具。（3）设计故事情节。剧本情节应当具有一定冲突性，可以从“撞车——交流——结果——感慨”等角度出发设计具有波折性的故事情节。（4）具有一定表演性。剧本情节应当生动活泼，具有一定表演性，可以从“撞车冲突（起因）——人物交谈（经过）——思想感悟（结果）”等角度，表演故事发展历程。

在小学语文课本剧教学中，教师需要根据课文内容，合理选择课本剧类型，并指导学生从人物、道具、冲突性、表演性角度出发完善课本剧，如此才能保证课本剧教学顺利实施。

二、把握思想物情感，体悟作者思想

阅读是学习者丰富人生经验、开阔阅读视野、拓展知识面、增强思维品质、发展文化意识的有效途径。但是小学生缺乏人生经验，他们很难深入体会作者所要传递的思想情感，如此在创作课本剧的过程中就难以把握课本剧内核。在课本剧教学中，教师需要引导学生把握作者的思想情感，并借助生活化的手段让学生对作者思想情感有所感悟，如此可以让学生更好地把握文章内涵。

仍以苏教版小学语文《诚实与信任》课本剧创编为例，在创编过程中，很多学生都认同了“诚信比金钱更宝贵”这个观念，但是这种观念只是肤浅的“我要诚信”观念。在创编课本剧的过程中，教师可借助生活问题启发学生思维：如果在现实生活中，你是小红车的主人，你再次遇见了撞车行为，你还会原谅这个撞车的人吗？此时，学生对“诚信”的思考，就不再是浅层的理解，而是深层次的“如何诚信”“如何践行诚信行为”“如何理解诚信”等问题。然后，教师让学生把自己所思所想整理成有条理的语言，在课本剧最后以“诗朗诵”的形式表现出来，为课本剧增添一抹亮色。比如，学生如此说道：勿以善小而不为，勿以恶小而为之……诚自信、诚自行，心行合一，诚信为生活织造绿荫，为人格奠定根基。

在小学语文课本剧教学中，教师需要根据作者所要传递的思想感情，借助生活化的手段，引导学生产生深层次的感悟，感受到自己是学习的主人，帮助学生获得良好的创编体验，体验创编课本剧的乐趣，如此才能让学生对课文内容留下深刻印象。

三、注重自主创编，组织趣味表演

在课本剧创编过程中，教师需要认识到学生是创编的主人，只有发挥学生能动性，才能真正提升学生创作能力。教师需要注重自主创编，引导学生体会创编的乐趣，促使学生领会创编的内涵，并组织生动、活泼、有趣的表演活动，以营造良好的教学氛围，让学生感知创编的魅力，帮助学生深刻感知人物，体会语言文字的内涵，如此才能提升课本剧教学效果。

仍以苏教版小学语文《诚实与信任》课本剧创编为例，教师可指导学生根据小红车主人、“我”之间的对话交流，从人物对话、人物神情、人物语言、人物动作等角度把握人物情感，自主创编课本剧。比如，学生如此创编了这个课本剧：我（非常歉疚，满怀歉意地说道）：很对不起，我不小心把你汽车的反光镜撞坏了。小红车的主人：没关系，我已经换上了反光镜，我是向你表示感谢的。我（疑惑不解，皱起了眉头）：不是，我应当向你表示歉意，请你把发票寄来，好让我弥补你的损失。课文中没有表现“我”的疑惑不解，但是学生在创编剧本的过程中很好地融入了人物的动作、神情，如此可以让人物表现得更为鲜活、生动和饱满。

在小学语文课本剧教学中，教师需要引导学生自主设计人物的神态、语言、动作，使学生真正走进人物内心世界，体会人物鲜活性格，诠释人物的感情，以使创编内容更为饱满，从而更好地提升学生的活动能力、创造能力，提高学生的综合素质，为后续发展奠定坚实的基础。

总之，在小学语文课堂教学中，教师应根据课文内容，合理选择体裁，用融会贯通的课本剧表现手法，诠释文学作品，开发学生的文学领悟力，让学生对语言的理解更加深刻。因此，在以后的教学中，教师要引导学生深入解读文章，把握文中的思想情感，自主设计人物动作，顺利地走进人物的内心世界，体验课本剧创编的魅力，倾力打造高效课堂。