文艺论文阅读策略的构建探讨

张芳艳

一、案例背景

单元整理课是教师指导学生对单元学习进行梳理和反思的一种新课型，意在帮助学生建立个性化的学习系统，构建知识网络，整理课具有主体性、差异性、开放性、互助合作性、探究性等特点。本文以九年级下册第四单元为例，对整理课进行一些探讨。

九年级下册第四单元的主题是读书与鉴赏，所选文章都是有关读书求知、艺术鉴赏方面的，本单元的核心是阅读文艺论文，构建阅读此类文章的阅读策略。所选的五篇课文，除《谈读书》《不求甚解》分别是随笔、杂文，属于一般议论文文章外，另外三篇《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》都是较为典范的文艺论文，是达成本单元教学目标的重要载体，所以这三篇文艺论文是本节整理课的整理对象。

二、教学过程

（一）整理目标

课堂导入，由师引导学生回忆本单元学过的文章，明确《谈读书》《不求甚解》属于一般的议论文文章，另外三篇《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》是较为典范的文艺论文，明确本课的整理对象是后三篇文艺论文。

活动一：快速整理本单元《作业本》中题目的题干，发现都共同关注哪些要素？

学生整理做过题目，发现了这单元的学习中，“观点”“核心概念”“论述过程”“引用实例”“鉴赏”“思维导图”“拓展运用”等要素反复出现，那么这节课就共同整理其中几个要素，构建文艺论文的阅读策略。

点评：《作业本》在新课学习中帮助学生学习理解，很好地体现了当时新课学习的流程，而整理课合理运用已经做过的资料，回忆学习过程，发现一些整理的核心要素，从而定下了整理目标。此环节体现了整理课的主体性原则，即由学生整理发现并确定目标。

（二）聚焦——整理观点、核心概念与相关概念

活动二：整理各篇文章的观点、核心概念与相关概念，并探究找到这些信息的技巧

师：文艺论文也是议论文的一种，那么你阅读时候肯定会关注什么？

生：观点、论证过程、方法。

师：很好，那与本单元前两篇典型的议论性文章相比，它还有哪些很明显的特征？

生：每篇都有自己的研究对象，也就是一些抽象概念。

师：对极了，那么我们就整理下观点、核心概念与相关概念，完成图表。

（生整理填表，教师巡视，后交流完善图表）

师：我们来总结找到这些信息的技巧。同学们从句式、出现位置上发现了什么？

生：观点概念都是陈述性的句子，而这些关键语句，都大部分出現在标题，首段，结尾段。

师：也就是我们寻找观点、核心概念时，可以聚焦标题、首段、结尾段等陈述性句子。

板书：把握核心概念、观点（聚焦标题、首尾段）

点评：单元整理课的目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和归纳，以更好地构建属于自己的知识体系。这个整理的过程不是简单的重复，而是由具体到抽象，特殊到一般的提升过程，让学生从一定数量的具体文本中总结出规律性的内容。

（三）求同存异——整理论述思路

活动三：小组探讨，整理《作业本》中三篇文章的思维导图，总结如何找到关键信息，并分析三篇论述思路有何不同

小组探讨并分享成果：

A.求同：阅读时、梳理论述思路时都可采用思维导图的方式，可以聚焦到首尾段、独立段、过渡段、特殊句式（如设问句）、段落首尾句等。

B.存异：《山水画的意境》“是什么—为什么—怎么样”即从现象到原因，最后到应用。

《无言之美》“提出问题—分析问题—得出结论”即以问题为导向。

《驱遣我们的想象》“知识铺垫—理论阐述—实例分析”即侧重方法阐述。

板书：梳理论述思路（思维导图）

点评：反思是整理课教学中的核心手段，此环节是求同存异，体现了整理课开放性、互助、合作性的特点。求同：合理运用做过的题目，发现思维导图是梳理论述思路的一种方法，也总结出找关键信息的方法。求异：了解文艺论述文不同的论述思路，学会举一反三，体会文艺论文的多样性。

（四）整合分析——整理论证方法

活动四：为了论述观点，作者都分别举了哪些实例，思考这些都与观点有什么关联

教学过程中教师见机导学，学生在填表格时，发现了论述文有大量的实例，引导学生发现这些实例与观点的关系。

点评：单元整理课的设计要偏向于理性的概括、分析、比较、评价等，而不能停留在感性的感知、品味、体会。通过不同实例的比较、概括，从而得知论述过程中实例与观点的关系。此环节教师还见机导学，体现了整理课重过程性、表现性评价。

（五）迁移运用

活动五：以本单元学到的文艺理论，即从意境、无言之美、想象三个层面鉴赏“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。

点评：此环节体现了整理课的探究性，即借鉴课文中提到的观点和方法，在阅读实践中迁移运用。学生在一系列比较分析之后，得出的结论往往是零星、分散的，按照SOLO理论，思维结构是停留在单点或者多点结构这一层次的。此环节有意识地引导学生对总结的方法进行勾连、整合和拓展，以达到思维结构层次的提升。

（六）方法总结

总结：请结合这节课的学习过程，总结阅读文艺论文的策略和方法

（屏显）文艺论文阅读策略：

把握核心概念、观点（聚焦标题、首尾段）

梳理论述思路（思维导图）

分析论证方法（实例与观点）

迁移运用理论

师：这节课我们从梳理文艺论文的观点、核心观点、论证思路等方面，总结文艺论文的阅读策略。请同学们课后加以反思，在以后的学习实践中加以运用和改进，使之成为自己的习惯和能力。

课后作业：

运用此课学习的文艺论文阅读策略，阅读李可染《漫谈山水画》 ，朱光潜《无言之美》（未节选部分），叶圣陶《训练语感》，并画出思维导图。

点评：统编版教材强化了语文知识与阅读策略的渗透，注重单元学习作为一个整体性模型的建构，因而整理课，即在所学内容的基础上进行梳理、归类、整合，使教学内容系统化，使学生能有效消化和建构，并使他们能在具体运用中加以拓展。