构建开放式小学美术和谐新课堂的探究

金璐璐

【摘 要】小学美术是陶冶学生情操的重要课程，也是培养学生审美能力、动手实践能力的工具。本文主要是以“开放式”的理念，改进小学美术课程，旨在促进和谐新课堂的同时，增强美术教学的效率。教师可从课堂主体、课堂氛围、教学手段、课堂趣味性、课堂生活性、课堂启发性等方面着手。

【关键词】小学美术;开放式;举措

开放式教学可以理解为不拘泥于传统教学的空间、形式、手段、地位等，以开放性态度，改进课堂教学的形态。从理念上来看，开放式教学充分尊重教师、学生的个性，以学生为主体，尊重学生个体差异，教师采取创新性的教学模式，将教学内容与学生进行融合，引导学生建构知识体系、开发学生的心智、培养学生审美情操、锻炼学生动手实践能力，在保障课堂教学基础性作用的同时，让学生乐于学习、高效学习、创新学习等。

一、以学生为主体开展美术教学

开放式的课堂尊重学生个性，意味美术教学要充分体现出以人为本的教学理念，将课堂教学回归于学生，将课堂实效性发挥至最大。以学生为主体，学生创造思维也会被激发，在探究丰富的艺术形式、发掘生活之美、感慨艺术内涵的过程中，沉淀学生的艺术内涵。从小学生自身特征来看，以常规的知识教学为基础手段，并不能很好地发挥出教学效果，具备趣味性、通俗性、浅薄性的知识往往能为学生充分接受。

例如，人教版一年级下册美术课本第一课《手影的游戏》中，教师在讲课时，单方面地说明影子的内涵和例子，不如引导学生发现影子实例，让学生在举例的过程中，总结手影的形态，拓展学生思维空间，激发学生创作热情。

二、注重课堂学习氛围塑造

小学生理性思维偏弱，在对世界认知时，会以形象记忆构建既往经验，单纯的受某种情绪，或某句话影响而展开行为。课堂氛围的塑造在于构建学习环境，让学生受到感染，产生“乐于学习”的情绪，学生会受情绪影响，全身心地展开学习。课堂氛围的塑造构建策略主要是：其一，考虑小学生特征，对教学课堂进行针对式改进，小学生乐于实践操作，可注重剪纸、积木、植物标本等创作;其二，调整课堂布局，将学生的剪纸贴在后黑板或墙面上，让学生产生自豪感、成就感、满足感、归属感，激发学生美术创作的热情。

三、改进教学手段

其一，开放式教学并不讲求明确的教学界限，在空间上，教师可以脱离课堂，让学生在操场、树林、校外等进行写生、描摹等，学生贴近自然，会更容易被自然之美所吸引，进而更好地展开美术创作;其二，规避灌输式教学，艺术形象存在主观偏差性，美术课程的目的是培养学生对美的认知，让学生掌握自主思考与批判质疑的能力，教师单方面的将自身意志强加到学生身上，违背了美术课程的教学初衷，可是采用合作探究的方式，让学生各抒己见，发表自己的看法，教师站在引导者的地位上，就学生表述内容予以评价，让学生不偏离大方向的掌握审美能力;其三，多媒体教学，美术教学注重对美的认知，美的艺术素材多重多样，教师要善于运用互联网资源，将更多素材展现给学生，让学生更好地把握美的概念、美的形象、生活中的美等。

四、增强课堂趣味性

其一，展开游戏教学。小学生对实践操作具备本能的兴趣，在美术教学时，小学生无法很好地认知、理解、记忆美术知识，透过实践操作，學生往往会在肢体记忆、思维观念方面得到美术知识的惠及，掌握创造美、发现美、批判美的能力。游戏教学是介于实践操作展开的教学，它不像传统教学中言传身教的教学手段，而是以游戏的方式，让学生融入其中，在玩耍的过程中加强对美的认知，比方说给娃娃搭配衣服，若评委为学生，则更容易发掘出学生对美的认知本能、喜好等。其二，丰富课堂形式。教学模式新颖是持续保障学生热情的关键，因而，教师应进行教学模式创新，不应长期使用同一种教学方法，以免学生积极性遭受影响，课堂教学形式可以有情景教学、兴趣教学、个性化教学、探究教学、实践教学、信息化教学、益智教学等。

五、注重课堂生活性

艺术来源于生活而又高于生活，注重课堂教学的生活性，有利于把握艺术的来源，塑造学生的美学思维。小学生基础知识淡薄，对世界的认知主要是源于生活经验，从生活角度强化课堂教学，可以让美术教学内容易于学生理解和掌握，学生可以产生课堂认同感，乐于融入课堂环境。其一，教学内容，将课本内容与学生生活进行联系，比如，在进行剪纸教学时，教师可以让学生描摹出自己喜欢的事物，如花草鱼虫、桌椅板凳等，学生在剪取自己喜欢的事物时，会充分调动自身的创作热情，尝试较高难度的剪纸形式等。其二，教学面貌的生活化，教师在课堂中以怎样的精神面貌示人，很大程度上会影响学生的学习情绪，教师可以采取家长式的教学方法，以温情关怀的方式，避免学生对课堂产生抵触，构建和谐的师生关系。

六、注重课堂的启发性

课堂启发性对教师教学引导能力产生要求，旨在让教师改变重视知识教育，忽视教学价值性和持续有效性的问题。其一，注重教学价值的提升，在教学过程中，教师应充分说明各个知识点的内涵，让学生具备无限思维空间去理解和掌握。其二，注重对学生学习能力的培养，教师在教学时，注重对学生举一反三能力的培养。

总结

开放式教学理念不拘泥传统教学的形态，在教学内容、教学手段、教学空间等方面做出改进，为更好地以开放式理念构建和谐小学美术课堂，可以从课堂主体、课堂氛围、教学手段、课堂趣味性、课堂生活性、课堂启发性等着手，保障和增强美术教学效能。

【参考文献】

[1]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课堂[J].教育教学论坛，2012（04）

[2]王忠玲.构建开放式的小学美术和谐新课堂[J].小学生（多元智能大王），2017（03）

[3]刘丽军.开放理念下中小学课堂教学管理研究[J].湖南师范大学，2013，12