“建”造游戏，“构”筑思想

高云飞

一、设计意图

“安吉游戏”风靡全国，它是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中获得经验。安吉游戏是属于孩子们的真游戏。我园充分学习安吉游戏的真谛，大量投入安吉游戏材料，如滚筒、长短梯、碳化积木等，幼儿不仅接触到了更多游戏材料，还对利用多种材料的搭建游戏产生了浓厚的兴趣。同时，在《建筑工人辛苦了》主题背景下，幼儿不仅了解到建筑工人与我们生活的关系，还对建造房子产生了浓厚兴趣。但由于中班幼儿经验有限、建构技能不成熟，常出现建构作品单一等现象。因此我们希望通过观察孩子一系列搭建行为，了解幼儿运用材料的兴趣点，活动过后及时给予支持和帮助，让幼儿在玩的过程中通过自己的发现、思考、实践，迸发出不一样的获得经验火花。

二、游戏的价值

以“让游戏点亮儿童的生命”为信念，把游戏的自主权交给幼儿，让幼儿在自由自主的真游戏中，获得经验、形成主意、表达想法、完善规则、不断挑战，从而获得经验。同时，幼儿能在宽松的游戏氛围中自主选择同伴、充分利用各种材料根据自己的意愿进行搭建，不仅可以发挥自我想象，在游戏过程中还能认识和区分各种材料的性质，在与同伴合作的建构游戏过程中锻炼自己的能力。

三、理论依据

《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

四、游戏目标

1.通过自主选择建构材料，大胆探索，体验建构的乐趣。

2.根据自己的意愿，选择两两合作或多人合作，设计房子。

五、游戏材料

1.游戏场地：教室及活动室

2.木制材料：彩色长方体积木、碳化积木

六、游戏设计思路

在《建筑工人辛苦了》主题背景下，让孩子们了解到建筑工人与我们生活的关系，产生对建筑工人的热爱。同时在子主题语言《五花八门的建筑》、艺术《漂亮的房子》、科学《我们的社区》中，在老师、家长的带领下认识我们周围不同性质的房子，认识社区的结构，认识世界上五花八门具有自身特色的建筑物桥。在各大小主题的认识了解下，幼儿自主选择材料、选择同伴进行“房子”的搭建活动。

七、游戏指导要点

1.提供充足适宜的材料和保证宽松的游戏时间。

2.观察幼儿的搭建行为，了解幼儿运用材料的兴趣点。

3.引导幼儿在游戏中与同伴相互协作，友好交往。

八、案例描述

（一）搭建之初体验

区域活动时间到了，孩子们来到建构区。教师说：“今天你们是建筑师，建造你们心目中的房子吧。”孩子们很快进入了游戏，他们先到材料区选择彩色积木玩具进行拼搭。

（二）搭建之深投入

今天是大型户外建构活动，几个小朋友很快就投入到了搭建的游戏中，四个小朋友合作，一起找不同形状的碳化积木材料进行建筑打地基，为了使建筑展现的更大一些，他们有意识地把建筑外围搭建的宽敞一些。为了使得建筑更具自身特色，他們利用了多种不同形状的碳化积木进行搭建衔接，她们将长方体积木竖着打地基，然后开始了建筑内的设计和外围创造。孩子们在搭建过程中有一气呵成似的搭建，也有多次拆建，最后做出自己最满意的房子。

九、案例反思

（一）支持幼儿的探索行为，给与支持

“安吉游戏”提出，要将游戏的主动权还给幼儿，让幼儿进行真正的游戏。在建构游戏中，教师是一个观察者、引导者，不过多的干涉幼儿的游戏，把游戏材料交给幼儿，同时让幼儿自己面对解决困难，让幼儿成为游戏的主人。

1.游戏前，帮助幼儿建立前期经验

幼儿的游戏源于生活，又回归生活，幼儿在具备了相应经验之后，才会在游戏中体现出来。孩子们在自主建构游戏前，已经在父母和老师的带领下认识了周围不同性质的房子，为孩子们之后的建构打下了坚实的基础。

2.游戏中，给予充足的游戏时间、材料、空间

充足的游戏时间和空间是游戏顺利开展的保证。如果时间过短，孩子们很难真正投入到游戏中;如果时间过长，材料又有限，会出现重复性的游戏，甚至玩闹。

3.游戏后，通过分享与点评帮助幼儿提升经验

游戏后的作品上传欣赏是一种相互学习的途径。教师与幼儿之间的相互点评，是对幼儿自身的一种鼓励与支持，也是幼儿的快乐源泉。搭建之初体验中，幼儿的知识积累比较单薄，对房子的形态结构了解的不多，所以搭出的作品简单。因此活动后，教师把幼儿搭好的房子图片传到电视上，集中全班幼儿进行欣赏点评，及时表扬与鼓励，让幼儿之间相互学习。

（二）展望幼儿成长，达到合作共赢

每个幼儿在游戏探索过程中得到的经验是有所不同的，获得解决实际问题的能力也不同。他们通过与材料、同伴、教师之间的互动，不仅获得建构技能的进步，还获得了自主性、创造力等多方面的发展。

1.搭建能力提升

前期知识的积累和初步技能的掌握能为他们的搭建游戏增光添彩。经过第一次建构学习获得的游戏经验，大部分幼儿已经掌握了技能，并且能运用到实际操作中。幼儿在一次次搭建游戏中提升了搭建的技巧和能力，可丰富作品的形式。

2.合作意识增强

同伴关系能为幼儿学习体验、交流情感、完善人格提供充分的机会，是满足幼儿社会性发展需要、获得情感支持和安全支持的重要源泉。在建构的过程中，幼儿会通过协商、讨论搭建，他们相互帮助、共同成长，合作意识在搭建游戏中不断增强。

【参考文献】

[1]陈红霞.创意拼搭：幼儿园建构游戏方案[M].南京师范大学出版社，2016

[2]王华芬.幼儿园建构游戏的组织与指导[J].当代学前教育，2012

[3]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].2012