幼儿园开展混龄游戏的价值与指导策略

赵英芳

【摘要】所谓混合年龄教育，是为了在一定程度上打破儿童的年龄限制，提高不同年龄儿童的沟通能力。随着幼儿教育的不断改革和发展，幼儿教育工作者也在不断探索和改进各种有利于儿童成长和发展的途径和方法，从单一的说教到发散的儿童思维，从匙形喂养教育到自主学习。混龄游戏教育是混合在游戏时代的一种全新的教育理念和方法，这种新形式的学习教育，对培养儿童的智力具有重要意义。

【关键词】幼儿园;混龄游戏;教育价值

混合年龄游戏是指打破班级与年龄的界限，在老师的指导下，孩子们一起玩，一起学习，一起开展活动。混合年龄户外游戏是在户外进行的一种混合年龄教育活动，孩子们选择自己的伙伴，选择自己的游戏场地，选择自己的游戏材料等等，可以更充分地利用材料、游戏场地，让孩子们在户外活动中得到最大限度的锻炼。因为混龄教育可以还原真实的社会环境，有利于幼儿的社会发展，因此，混龄教育已成为许多幼儿园的教育特色。然而，在重视混合年龄教育的条件下，许多问题往往被忽视。特别是下文这些问题是普遍存在的，這些问题应该引起重视，才能使男女混合年龄段的户外活动持续增多，显示出更大的教育价值。

一、幼儿园进行混龄游戏的重要性

1.混龄游戏对幼儿的价值

（1）提升幼儿的认知水平

儿童的认知发展水平越高，就需要设置更高水平的游戏。不同发育水平的儿童在游戏中可能存在认知冲突。在混合年龄游戏中，需要明确的是，不同年龄的儿童有着不同的生活经历和不同的认知发展水平，在一起玩的过程中往往会遇到新的认知冲突。在这个阶段，儿童需要调整现有的认知图式来适应新的认知图式。研究表明，儿童的不确定性认知能力在混合年龄游戏中得到了很大的提高。大一点的孩子经常扮演榜样，他们有更多的经验和更多的技能，可以在游戏中为孩子提供帮助和指导，这种帮助和指导往往可以取得很好的效果。同时，在总结、总结和教学中，还可以增强孩子的认知水平，提升他们的逻辑思维能力。

（2）促进幼儿社会性的进步

如今，比较多的教师以及家长，害怕在游戏的过程中，年幼的儿童会被较大的儿童欺负，不过通过对于混龄游戏的分析可以看出，大部分的较大的儿童主要就是给年幼的儿童提供帮助。虽然在这个时期比较容易出现各种形式的冲突，不过通过分析能够明确，这些产生的冲突和混龄游戏存在的联系较小，而且相同年龄的同伴也比较容易出现矛盾的情况，如此教师就需要进行调节。

（3）对幼儿具备较高的包容性

现阶段各个年龄阶段的孩子存在较大的差异，这些孩子的发展速度以及发展特征有所不同，需要经历不同的发展道路。如今幼儿的发育在生理方面有所不同，即使孩子年龄相同，发展趋势也存在一定的差异，比如一部分孩子语言发展不确定性较强，身体不够协调，语言的发展速度也比较缓慢。要是持续地进行对比，就会给孩子造成一定的影响，孩子的压力也会持续提升。所以在这个时期不可以借助相同的标准来评价这些孩子，而借助混龄的游戏可以给孩子营造一个相对轻松的气氛。在这个时期，那些年龄较大，比较容易出现自卑的和低领孩子一起玩游戏，就不会产生自卑的情况，可以在游戏中保持一个轻松的状态。如此可以看出混龄游戏可以发挥一个显著的效果。

2. 混龄游戏对教师的价值所在

（1）调整教师的教育观念

目前，我国教育改革的重点之一是重视知识和智力的发展、儿童人格和社会性的全面发展、教学目标的实现和教育成果向重视教育的转变。在混合年龄游戏中，不是相同年龄的儿童可能实现相同的发展目标。因此，包容性也促使学龄前教师把注意力转移到儿童游戏上。如果不再盲目关注目标和结果，学前教师对游戏的控制将大大降低，学前教育教师将更加尊重儿童，相信孩子们，给他们更多的空间和自主权，给他们玩游戏的权利。儿童在游戏中获得快乐的体验，学龄前教师会体验到快乐，从而激发学龄前教师组织混合年龄游戏的热情。

（2）促进教师的专业的进度

混龄游戏对于幼儿园教师有着较高的要求，在研发游戏的时候，教师需要充分考虑孩子们的实际情况，针对幼儿的表现来设置游戏。这些孩子的游戏水平是不同的，针对不同的幼儿情况，需要充分分析存在的各种因素。对于教师来说，要明确游戏方式对幼儿的促进和提升存在较大的差异，需要借助不同时期的发展目标来观察以及指导孩子，所以混龄游戏对于幼儿教师的环境创造能力有着较高的需求，要求保障环境创造的灵活性，而且需要增加游戏材料的种类。同时，教师需要营造一个轻松的气氛，针对幼儿的不同层次来开展相关的游戏行为。其中在开发混龄游戏的时候，幼儿教师需要持续进行观察和思考，确保能够显著增强幼儿的发展水平。

二、户外混龄体育游戏教育方法

1.按照各个年龄段的儿童，设定阶段性目标

科学教育的目的是引导教师规划和参与混合教育的户外体育活动。教师应根据儿童年龄的特点制定科学的制度目标，引导儿童参与各种活动。如小学阶段（主要把小班当作主体）：注重兴趣的培养，让孩子在玩小器械的过程中，发展跑步、跳跃、训练、攀岩等基本动作。发展阶段（主要是把中班当作主体）：促进提高儿童在各种基本动作和技能基础上的合作能力。跨越式发展阶段（大班为主体）：注重想象力、创造力和表现力等综合能力的培养。

2.积极创设适宜、丰富的体育活动环境

要按照实际情况来选择合理的场地，需要保障布局的合理性，确保室外体育场地能够得到更加充分的使用。其中在设置混龄年龄运动场的时候，需要根据实际情况，划分成不同的游戏区域，实现分工的固定性，如此孩子能够掌握各个区域的固定位置，确保孩子能够及时地进入自己的角色。在划分区域的时候，需要重视各个活动之间的联系，确保各项活动能够顺利地落实，不可以互相进行干扰。如此能够充分显示出混合年龄活动的目的性，而且显示出幼儿存在的各种差异。分配材料的时候需要重视孩子的年龄以及兴趣，活动材料对于活动来说是比较重要的，需要正确选择材料，能够给各个年龄阶段的孩子提供更加合理的活动空间。

3.自主来体验快乐

混合年龄体育活动的选择应充分尊重儿童的意愿，允许他们独立选择活动区、材料和玩伴，充分发挥他们的自主性。我想玩，不是老师让我玩;孩子们玩，不是老师玩。因此，教师应防止对儿童的活动进行干预和指导，降低儿童参与活动的积极性;应允许儿童根据自己的需要、发展水平和爱好选择自己喜欢的活动方式，体验参与的乐趣。孩子们没有那么紧张，自然更享受它。混合年龄游戏的发展应该有一个开放的空间。户外空间是孩子们玩游戏和自由选择同伴的主要场所。在幼儿园里，不同年龄的孩子可以在幼儿园的院子里一起社交。在那里，孩子们可以在泥土里玩耍，观察小动物，也能够自由地奔跑。因此，幼儿园需要充分使用应自然环境，设置适合具体情况的游乐场。

4.建立健全混龄游戏的管理体系

幼儿混龄游戏是免费的，但不是任意的。混龄游戏的自由是以科学教育逻辑和规范管理制度为基础的。首先，必须在幼儿园建立科学合理的混合游戏管理系统，明确幼儿园混合游戏的时间、频率、地点和参与者，建立指导体系，确保混合游戏的发展。第二，建立混合游戏科学评价体系。如果幼儿园可以根据幼儿园的实际情况制定混合龄游戏的评价指标体系，则活动评价将更加有效。如果不能建立评价指标，则有必要对竞争进行总结、讨论和反思，积累经验和创新思路。第三，建立和完善幼儿教师学习混合时代游戏的激励机制，促进幼儿教师从内外两方面更好地发挥混合游戏，并感受到自身价值和专业成长的实现。幼儿混龄的游戏管理系统并不是束缚游戏的笼子，而是科学有序的。幼儿园混龄游戏的发展不仅对儿童的认知水平、社会行为等方面具有独特的教育意義，更重要的是，儿童在混龄游戏中能感受到快乐。

三、结语

户外混龄体育活动对于幼儿园体育教育来说是比较重要的，而且可以有效地消除幼儿园体育活动存在的各种问题。对于教师来说，需要增强对于户外体育活动的重视，充分显示出教育的实际效果，给户外混龄体育活动提供一个良好的平台，使其获得更加显著的发展。混龄游戏这种活动自主化较强，有着一定的自由性以及开放性，因此能够促进孩子的自主学习，而且能够增强孩子的社会交际能力，使其保持一个良好的发展状态，让孩子实现自主学习和快乐学习。

【参考文献】

[1]曹婧怡. 混龄游戏中幼儿同伴互动研究[D].四川师范大学，2018.

[2]姜晨，曾彬.农村大班额背景下幼儿园开展混龄游戏的现状研究[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（05）：46-50.

[3]赵悦.开展幼儿园户外混龄游戏活动的试验[J].文教资料，2018（14）：221-222.

[4]李广萍.幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究[J].辽宁教育，2018（06）：62-63.

[5]赵丽丹. 农村幼儿园教学游戏化研究[D].重庆师范大学，2017.

[6]姜晨. 我国欠发达地区农村幼儿园开展混龄游戏现状与策略研究[D].西华师范大学，2016.