巧用多种方式提高小学英语单词教学效率

朱静平

培养学生的单词认读能力，是小学英语教学的重点。教师在英语教学中应根据小学生的年龄特点、认知水平开展有效教学，并结合本校教学的一些实际情况，寻找一套适合他们、能使他们乐于接受并积极学习的单词认读方法。只有教师有效利用语音的呈现，在课堂上设计一些趣味、合理的单词呈现方式，才可以切实有效地培养学生的单词认读能力。

一、语音呈现巧利用

英语学习是有声语言的学习，语言教学中多以语音形式体现，掌握好语音是学好语言的前提条件。小学学习的英语单词很多是符合发音规律的，能很好地帮助学生归纳、了解语音知识。所以，教师在教单词时应从听发音入手，让学生听到正确的发音后，再慢慢地渗透一些相关的语音知识，让学生有意识地识记单词。如：在新授单词feel时，笔者先给出了meet，sweet等已学过的单词，让学生能自主发现“ee”的发音，从而能正确掌握feel的读音。采用这种方法教授新单词，可以培养学生见到词就能念的能力。另外，也可以稍微改变一下方式，锻炼学生听音能拼的能力。还是以feel为例，教师呈现“f—l”，让学生去观察meet，sweet等已经学过的一些单词，尝试拼读新单词。有的学生害怕记忆相对长一点的单词，是因为他们没有掌握语音技巧，所以教师应巧用有声语言教学，更好地帮助学生学習英语。

每个单词都是由音节组成的，教师要让学生意识到这一重要知识点。在较长的单词中，音节相对多一些，如果按照音节记忆单词，一定能达到事半功倍的效果。如：在教学beautiful这时，可以把单词分为三个部分拼读：b—e—a—u，/bju：/，t—i，/ti/，f-u—l，/ful/。教会学生利用音节分割单词的方法记忆单词，这样不但可以帮助学生巩固单词拼读，又能让学生掌握音节拼读的一些技巧，从而达到事半功倍的效果。

二、直观呈现真明了

由于受年龄限制，小学生对一些事物的认知水平很有限，造成此现象的最大原因是学生对事物的看法很大程度上取决于自己的直观看法。小学生喜欢用形象、色彩、声音来进行思维，而实物、图片、简笔画、幻灯片等这些形象化的事物可以用于直观教学，便于他们理解词义，可培养他们的英语思维。例如，在教学二年级英语交通工具的单词时，我先通过PPT呈现plane，jeep，boat，bus，train的声音，让学生猜猜是哪种交通工具，学生争先恐后地回答，当他们猜对单词plane时，我立马在黑板上用简笔画画个飞机，并在边上写上单词plane，边读：plane，plane，是飞机，This is a plane，学生情绪高涨，很快掌握到位了。又如在教学生5A Unit 7 “At Weekends”的频率副词always，usually，often，sometimes时，我让学生在这些词边上画上星星来代表频率的高低，从高到低分别是五星，四星，三星，二星，一目了然，并且结合书上内容，让他们在这些副词旁边加入Mike和Su Hai的活动，更好地理解课文内容和这些词的用法。

三、游戏呈现强效果

游戏化教学是学生乐于接受并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。在课堂上开展游戏，能激发学生学习英语的兴趣，使学生不知不觉地投入到英语学习中，最终达到自觉、自然地运用语言的目的。

例如，在教5B Unit 5“helping our parents”时，为锻炼学生对动词ing形式的正确运用，我将全班分成四组进行比赛，操练形式为两人按照P52的现在进行时一问一答，哪组用时最少则获胜，全组奖励星星，这种形式不仅能让学生自主参与到课堂学习中，还能有效地让学生在句子中学习单词现在分词的运用，可他们的英语学习积极性。

又如，在教低年级学生2B Unit 5 “At School”的学科单词Chinese，English，Music，Math，PE，Art时，我编了首儿歌：

We learn Chinese，a o e，

We learn English，A B C，

We learn Math，one two three，

We learn Music，Do Re Mi，

We learn PE，run run run，

We learn Art，draw you and me.

儿歌朗朗上口的旋律、欢快的节奏，能很好地调动低年级学生学习单词的兴趣，能使学生在读韵律儿歌的过程中不知不觉地掌握各种单词的意思。

四、联想呈现牢巩固

学生在学习英语时，一定要学会用联想记忆法，因为联想是记忆的基础。用联想法记忆单词就是充分运用发散思维来展开自己的想象，把要记忆的一些英语单词用生动、形象的方式帮助记记忆，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。例如，在教单词those时，我就立马让学生想它的单数that，反义词these，其单数是this，这里就出现了两对反义词组。又如在教“How do you feel now？”中I feel thirsty时，我会让学生总结这些形容词，hungry，hot，cold，warm，happy，sad，tired，同时套用在词句中进行句型的操练，从而加深学生对这些词的理解。再如，在教ride的现在分词时，我教给学生以e结尾的动词去e加ing，随后我立马让学生联想学过的有同样规律变化的词，学生们都高高举起手，娓娓道来：make，take，dance，write，drive，skate，不知不觉中又形成了一个词汇网。联想能促进小学生的思维、记忆和想象等，通过联想能使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。教师通过引导学生回忆关联的词汇网，能满足不同学习水平学生的求知欲望，能使每个学生都学有所收获。

著名语言学家威尔金斯说过：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。小学英语教学中最重要的任务之一，是让学生掌握一定数量的词汇。由于小学生年龄较小，抽象思维能力较差，并处于活泼好动的时期，不愿把更多的精力花费在枯燥乏味的记单词上，常常是当时记住，过一会就遗忘，容易产生厌倦感，以致影响教学效果，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们乐于记忆单词。