任务教学法在小学语文中的运用研究

孙巧莉

【摘 要】新一轮的基础教育改革，更加注重对学生自主性学习能力和应用技能的培养，但受传统教育体制的影响，课堂教学模式依旧以讲―听为主。本文就此提出任务教学法，并结合小学语文课堂教学，进行了具体分析。

【关键词】任务教学法;小学语文;语文教学

“学生中心，从做中学”是任务教学法的核心，它摆脱了传统教学中以教师、教材为主的程式，转为突出学生在学习过程中的主体地位，这一中心和新课改的目标不谋而合。目前，在许多学校，任务教学法已得到广泛应用，下文进行了分析。

一、任务教学法在小学语文中的应用策略

（一）根据教学内容设置课堂任务

任务教学法有积极的作用，它通过具体的目标能使学生集中精力去解决教师提出的问题，对教师布置的教学任务能认真完成，提高了课堂效率。教师要根据教学内容进行设计，将教学任务规划好，以在课堂上高效进行探究活动。教师也要对课程内容讲解顺序有一个理解，如在《称赞》教学中，教师可以先讲解生字词，然后引导学生读课文，在学生读完课文后，教师再提出问题，引导学生进行思考和讨论，使学生进行答案探讨。教师再与学生一起进行答案探究，最后与学生一起总结本课的知识点，使学生更好地思考和学习。教师可以根据该课内容提出一些问题，让学生去探究，如“朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？”“朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？”围绕这些任务进行讨论，能促使学生更好地完成课堂任务，积极解决问题。

（二）提供实施条件

教师要适当地为学生提供一些指导，方便学生寻找答案。教师引导学生思考：在生活中获得了哪些称赞？你喜欢别人称赞自己吗？并说出原因。使学生联想自己成长过程中的事，以增强学生对课文内容的理解。学生在思考探究中联想到了很多事，如写字写得漂亮被同学称赞，帮助父母做家务活被称赞，认真完成作业被称赞等，通过这些事情，使学生更加理解了文中小刺猬和小獾的行为。称赞、赞美更利于人的成长，能使人获得源源不断的力量，文中的小刺猬和小獾互相称赞使双方获得了快乐。

在教学中，教师要为学生树立良好的榜样，鼓励学生进行问题探究，使学生在热情活泼的课堂气氛中受到熏陶，使学生更深入地探究问题，积极解决教学任务中的问题，提升学习思维。

（三）注重過程引导

在使用任务教学法的过程中，教师不能只关注教学效果，还要关注教学的过程。教师也要参与到教学中，使学生在探究过程中提升自主探究能力。如在《称赞》这一课教学中，教师根据课文内容设置了问题，需要学生按照教师提出的问题进行思考和探究。教师在学生讨论过程中应给学生充分的讨论时间，使学生表达各自对问题的看法，以锻炼学生的思维能力，使学生在问题探究中掌握探究和思考的方法，使学生反复阅读课文，在课文中找到答案，获得新知识。在学生解决教学任务的过程中，教师要给予指导，但不能以教师为主体，要以学生为主体，使学生在探究问题的过程中分析文章内容。此外，教师还应引导学生结合生活体验进行学习和思考，使学生更好地理解文中内容，为教学任务的顺利完成打下基础。对于学生在问题探究中存在的一些困惑，教师也要予以点播，以提高学生的学习积极性。当学生对问题探究的结果出现质疑时，教师要指导学生以不同的角度看待问题，使学生换位思考，开拓性地思考问题，从而得到不同的探究结果。

（四）注重结果评价

教师要注意对学生的任务完成效果进行点评，帮助学生纠正一些不足，促进学生学生学习效率的提高。对任务完成较好学生，教师要予以赞美和称赞，使学生感受到快乐;对于一些任务完成不太好的学生，教师则应指导学生改进，帮助学生找到探究问题的方法，帮助学生提升探究能力。教师在结果评价中应根据学生的表现进行教学反思，及时调整教学策略。教师也要指导学生进行反思和总结，使学生总结在教学任务探究过程中的积极部分和有待改进的部分，使学生更好地纠正问题，因此提高教学效果。教师要指导学生根据任务教学法探究问题，使学生积极思考，完成教师的课堂任务，加深学生对课文的理解，使学生在探究过程中掌握探究问题的方法，不断提升学生的思维能力。

二、结束语

任务教学法在小学语文教学中的合理应用，有利于学生循序渐进、由浅入深地学好小学语文，教师在应用过程中不必操之过急，应切实引导学生顺利完成任务，从而真正提高语文教学效率。

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