珠心算教学与小学数学教学的有效融合研究

汤德录

【摘  要】珠心算与小学数学教学的融合，是新课改提出的新要求，有助于培养乐学善思、合作探究、实践创新具有较强数学综合素养的小学生。小学数学教师要积极探究、精心设计、大胆实践，将珠心算更有效地融入教学中，最大限度地开发应用教学资源，从而更好地培养学生的数学综合素养。

【关键词】珠心算;小学数学;验算;融合

珠算是中华民族的第五大发明，是世界非物质文化遗产。珠心算是以珠算为基础发展起来的，经过现代教育的不断革新，逐步成为小学数学教育的重要资源。随着新课改的不断深入，珠心算教育与小学数学教学的有效融合得到了重视，并赋予了更丰富的内涵。《新课程标准》明确强调，数学课程的最终目的是为学生的终身可持续发展奠定基础，珠心算教学对培养学生良好的学习态度和学习习惯具有重要作用，珠心算教学与新课程标准的目标一致。作为小学数学教师，如何把珠心算教学与数学教学有效融合起来，是一个值得深入探究和实践的课题，在此，结合自己的教学实践可作如下几方面探究。

一、珠心算教学的内涵与作用

（一）珠心算教学的内涵

珠心算教学主要有两种具有代表性的定义。其一，珠心算是传统的珠算运算，在计算者大脑中形成的数学认知，是把抽象的数字变成直观的算珠影像，并在头脑中打算盘;其二，是珠算心算的简称，是一种计算方式。应用珠心算技能，能够充分开发学生的形象思维，对学生其他学科的学习起到促进作用;应用珠心算技能可培养学生的逻辑思维，提高学生的语言表达能力、思辨能力、专注力等。

（二）珠心算教学在小学数学教学中的作用

1.帮助学生克服学习困难

在小学数学教学中，小学低年级的学生在学习数字时，对于他们认为比较简单的问题，比如1，2，3，4，5，6等，可以用小棒呈現，但是，对于7，8，9等数字的分辨相对困难。在运算过程中，我们可以感受到用珠码教学更为直观，更能帮助学生学习和记忆，用珠算可以轻松解决一些疑难问题。学生在珠心算过程中，可以充分锻炼身体的多个器官，注意力比较专注，在学习数位和位数时，应用珠算的优势得到了彰显。在学习个位、十位、百位的数时，用珠算呈现，可以促进学生对数位及顺序的理解，提高了学习效率。

2.珠心算与笔算结合

在小学数学教学中，数学中的笔算形式常常会应用于珠算当中，如果笔算时先列出竖式，再用珠算计算结果得出答案，就是珠心算与笔算的有效融合，提升了笔算的速度和准确率。珠算作为中华民族的文化遗产，是祖先智慧的结晶，它不仅具有较强的计算功能，也蕴含着丰富的教育功能和启智功能。而今，在珠算基础上发展起来的珠心算，焕发出了无限生机，小学生学习珠心算，不仅提升了数学综合能力，对其他科目成绩的提升也具有促进作用。

二、珠心算教学与小学数学教学的有效融合

（一）数学课堂复习导入环节与珠心算融合

在课堂教学中，复习导入是十分重要的环节，决定着一堂课能否顺利开展。小学数学课堂教学的复习导入环节与珠心算的融合，可以激活学生的思维，营造良好的学习氛围，为提升课堂教学的有效性打下良好的基础。基于此，我们在小学数学课堂教学中，一定要精心设计，有效融入珠心算的练习。比如，教师可选择课堂教学开展之前的几分钟，结合教学内容为学生安排恰当的珠心算基本功训练，每个训练的内容都不能孤立，要与总的教学内容匹配，同时也要与本节课的教学内容结合好，如此开展教学，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到了学习的愉悦。经过长期训练，学生的珠心算能力会不断提升，对学生学习更多的数学知识起到促进作用，同时也培养了学生的探究学习能力。

（二）将珠心算与新课的学习有机融合

在小学数学新内容的教学中，将珠心算与之有效融合，能发挥出激趣促学提效的作用。比如，在小学数学教学中有很多换算的内容，如元、角、分，这些内容是教学的重难点，如果在教学中能够灵活应用珠心算教学，做到“珠动数出”，那么教学的效果将会得到显著提升。例如，元、角、分换算时，教师可以教学生唱一首这样的儿歌：手里拿着小算盘，来做一个大掌柜，钱数必须要算准，档位一一都记对，右起档位分角元，单位对齐再加减，千真万确出手快，人人夸我是神算。在教学中，教师还可以展示一些实际生活中的案例，让学生利用学习的珠心算法解决问题，这样能够让学生学以致用，感受到学习数学的快乐，加深对知识的理解，强化学生的探究学习能力，从而提升数学核心素养。

（三）珠心算教学与验算教学有效融合

验算是小学数学教学的一个重要环节，通过验算能够有效检查出计算过程中的错误，验算在数学计算中的应用范围很广，常规计算之后再进行验算检查，可以提升答案的正确性，促进学生思维的发展。因此，让学生掌握验算的有效方法十分必要，随着珠心算教学的不断完善，在验算中应用珠心算已成为广大数学教师常用的教学方式。

比如，在学习24+16时，教师提问“你们知道答案是多少吗？谁能借助教具、学具得出答案并验算一下答案是否正确呢？”

学生1回答说，24+16=40，我可以用小棒摆出来，在数数啊。

  学生2回答说，我可以用计算器算出答案，再减掉被加数，验算答案。

学生3回答说，我可以用算盘算出来……

这时，老师说，同学们真棒，想出了这么多办法，现在，请用珠算的同学来拨一拨。

（学生上台演示，拨出答案40），再减去16，得出24……

在这个教学环节中，在老师的引导下，学生们积极思考，通过拨珠操作，应用物—珠—数的应对，很快突破了教学中的难点问题。

（四）珠心算与复习巩固环节有效融合

在小学数学课堂教学中，课堂巩固复习也是重要环节之一，学而时习之，才能不断加深对知识的理解，基于此，在小学数学课堂教学的巩固环节融入珠心算也是有益的尝试。比如，在学生学习关于图形的知识后，我们可以让学生从算盘上找到圆形、长方形，从而强化对知识的理解。学习了旋转和平移的知识后，可以让学生通过算盘拨珠来判断是平移还是旋转，如让学生用手来搓整个算盘上的算珠，此时，算珠就会绕档快速旋转起来，再引导学生观察正在旋转的算盘珠是在平移还是旋转。在学生动手操作的过程中，更深入地理解和掌握了知识，培养了数学观察能力，数学综合能力提升得更快！

（五）珠心算与多媒体教学手段融合

随着信息技术日新月异的发展，多媒体被广泛应用于课堂教学中，多媒体集图文声像于一体，能够将知识直观、形象地展示给学生，产生比较强烈的视觉刺激力。因此，应用多媒体教学比教师单纯的讲解更能激发学生的学习兴趣，对于学生学习新知识具有推动作用。珠心算是算珠图像在脑中运动的结果，从静止的珠像上升为动态的珠像，化静为动，激发学生的思维，加深学生的理解，提升了教学质量。比如，在小学数学教学中应用模拟拨珠—建立脑像。珠心算是操作性较强的教学手段，小学生活泼好动，注意力保持的时间很短，如果仅仅是教师不厌其烦地讲解，学生不能完全投入地听，只能事倍功半。而应用多媒体教学则不同，多媒体中用移动的图形、闪烁的光标、色彩变幻等表现教学内容，激发了学生的想象，突出了教学重点，可以帮助学生更好地解决问题。比如，学习抽象数字间的大小比较，学生感到难度较大。2和3可以借助珠码和教学、主观的图像和抽象数字间的转换，问题就得到很好的解决。

三、结语

综上所述，珠心算与小学数学教学的融合，是新课改提出的新要求，有助于培养乐学善思、合作探究、实践创新、具有较强数学综合素养的小学生。为了在教学中取得更满意的教学效果，为学生更好的学习创造有利条件，我们小学数学教师一定要在教学中积极探究、精心设计、大胆实践，将珠心算更有效地融入教学，可最大限度地开发应用教学资源，为小学数学教学开辟一片更美好的风景。