幼儿园课程游戏化与生活化的策略

吉婷婷

多年来，笔者在落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等文件精神中，做了许多有益的实践工作，现结合教育教学工作，谈几点幼儿园课程游戏化、生活化的实践策略，以期进一步推进幼儿园教育课程改革。

一、幼儿园教育呼唤课程游戏化、生活化

随着教育功利性的影响，许多教育培训机构甚至部分幼儿园热衷于艺术教学，让一大批孩子失去了天真烂漫的童年，失去了在游戏中嬉戏和获得生活认知的机会，这种违背幼儿身心发展规律的方式，将幼儿教育置于小学教育的模式中去，在幼儿园提前运用小学的教学方式，提前教授小学内容。针对这一普遍存在的不良现象，教育部颁发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园课程去“小学化”和推进幼儿园课程游戏化提出了明确的要求。

《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。”在当前的早期教育中，幼儿在户外活动、在自然旷野中奔跑的机会不断减少，与玩伴一起玩水、玩泥巴、躲猫猫的游戏机会也不断减少，他们被各种培训及“××学”禁锢在教室內，过早地接受了程式化、成人化的教育，失去了天真无邪的童真。许多家长也以自己的孩子在三四岁时就能背诵几首古诗、算几道算术而沾沾自喜。殊不知，这几许的收获是以丧失幼儿无忧无虑的嬉戏童年为代价的。

二、亲近自然社会，力求课程生活化

在组织幼儿进行户外活动时，教师要着力做到活动元素生活化，将一些废旧物品制作成户外活动的玩具，如小汽车、自行车的旧轮胎，可以组织幼儿及热心的家长用环保颜料刷成五彩的颜色，做成跑道中的障碍物，做成种花的花坛，围成活动区域的护栏。幼儿在活动中既懂得了废物利用，响应环保的理念，又培养了动手动脑的能力。

在家园共建活动中力求生活化。幼儿园每年春季、秋季都会组织学生到郊外进行亲子郊游活动，如组织小班幼儿到公园举行亲子赏梅活动。在草地上，几个家庭一组做亲子游戏，或者与一株株梅花留影，在赏心悦目的园林中，孩子们的身心得到了舒展，认识到了多种颜色的梅花及其他花草的名称。如在系列活动“小小美食家”中，教师组织大班的幼儿学习煎鸡蛋饼。每个小组的幼儿进行分工，有的带电磁炉，有的带平底锅，有的准备油葱盐等调料，有的准备鸡蛋面粉等等，每个小组邀请一名家长进行“业务指导”，教师在活动中统筹协调。在活动中，每个幼儿情绪都非常高昂，忙得不亦乐乎。在活动中，幼儿对这些食物材料有了认识，了解了鸡蛋饼的制作流程，体验到了劳动的辛劳，享受到了品尝劳动成果的乐趣。

三、树立游戏理念，促进课程游戏化

陈鹤琴先生说：“小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。”幼儿园课程游戏化不仅仅是幼儿活动的组织形式，更是幼师组织幼儿活动的设计理念。《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》提出：“各地应为幼儿园实施课程游戏化创设必要的学习环境。”教师要树立“先幼儿后老师”的观念，要设计幼儿喜闻乐见的游戏形式，使幼儿通过与周围环境中的各种事物交往，学习和积累相关的生活经验。笔者所在的幼儿园有个玩水区域，夏天让幼儿赤脚在水中游戏，天凉时让幼儿穿上雨靴裤在水中嬉戏，组织孩子玩老鹰捉小鸡的游戏，水花四溅，欢声笑语，趣味无穷。有的孩子围着小水车在琢磨，用小桶拎水浇到水车的叶轮上，带动轮子转动起来，于是会产生“十万个为什么”，从而明白一些简单的科学道理。这样让幼儿在“玩”中获得许多对生活、对科学的认识，就是我们追求的课程游戏化。

再如“一物多玩”，我们将幼儿分成几个小组，每个小组发给他们一块大花布，要求他们玩出不同的花样。有的小组幼儿将画布举在头顶上，在操场上扭动奔跑，只见“谁持彩练当空舞，欢声笑语盈笑脸”;有的小组幼儿将彩布绕着几棵小树围成了小帐篷开联欢会。切合时节，我们还会设计相应的游戏学习活动，以期在游戏的过程中让幼儿有更多的认知，如在双十一前夕，组织大班开展了“跳蚤大市场”活动，培养幼儿数学、经济意识。

幼儿园课程的生活化及游戏化是相互交融，共生互助的，我们将幼儿感兴趣的自然现象、文化生活、民俗美景用游戏化的教育形式呈现出来，让游戏环境创设过程成为幼儿主动参与构建的学习过程。这样我们就能真正做到幼儿园教育“去小学化”，让幼儿园成为幼儿身心、情智健康成长的沃土

（作者单位：江苏省盐城市大丰区幼儿园）

责任编辑：潘中原