多媒体技术在幼儿自主游戏中的运用

伍玉华

21世纪是信息化的时代，多媒体技术的兴起使得教育发生着质的飞跃。从幼儿园轰轰烈烈的自主游戏中，也能明显地感受到多媒体技术带来的勃勃生机。作为新时代的教师，应当认真思考多媒体技术对教学的影响，不断寻找多媒体技术下自主游戏的契机，实现自主游戏的最大价值。

一、多媒体技术为自主游戏创设情境

情境是幼儿积极投入自主游戏的必要条件，教师为了营造自主游戏的背景、环境，会布置一些简单的道具，例如放置一些娃娃、摆放一张小桌椅等，但对于幼儿来说，这些远远不够。多媒体技术通过动画背景和音效，使幼儿身临其境地沉浸在游戏情节当中，自主自愿在多媒体的引导下，进行兴致勃勃的表演活动，效果十分理想。因此，多媒体技术为幼儿营造了生动有趣的活动氛围，自主游戏更加精彩。

我们在引导幼儿理解自主游戏中的故事情感时，幼儿听着音乐，看着图片，就会更加容易理解作品含义。所以多媒体不仅从视觉上营造了游戏的氛围，同时也从听觉上为幼儿带来情感体验。

二、多媒体技术为自主游戏拓宽活动空间

在幼儿自主游戏活动中，很多内容涉及不同时间，而这些条件我们都无法一一满足。多媒体技术的出现，有效地解决了这一困惑，使自主游戏打破了时间和空间的约束，活动变得海阔天空。例如在自主游戏“四季的话题”中，教师直接利用多媒体技术呈现出四季的天气变化，季节特征，幼儿一目了然，印象深刻。通过相关植物的变化过程，使幼儿了解植物在四季的变化中也发生着转变。

在自主游戏“画出我眼中的祖国”中，教师在利用多媒体播放祖国各地的名胜古迹并插入讲解之后，再展示其简笔画，幼儿自行选择自己喜欢的内容进行绘画。在此过程中，幼儿先感受、再观察、最后动笔绘画，由浅入深，层层递进，不觉枯燥。多媒体技术打破了地域和空间的限制，为幼儿带来了崭新的学习天地。

三、多媒体技术为自主游戏提供演示过程

在幼儿学习制作的自主游戏过程中，一般而言，教师都会亲自在讲台上演示。前面的幼儿看得比较清楚，但是后面的幼儿就会比较模糊，有时可能出现秩序的混乱。但多媒体技术以其清晰的画面和完整的过程，生动地展示了其操作步骤，使自主游戏的操作过程变得简单易懂。例如大班幼儿在学习包书皮的自主游戏中，孩子们跟着视频学习包書皮，视频方便选择暂停，当幼儿完成第一步后，接着再点击第二步，直到最后，省时省力且效果好。即便再复杂的操作过程，都可以切割成极小的时间单位，让幼儿看得一清二楚，然后再进行操作，不盲目且有针对性，这是传统的自主游戏所不能完成的。如若第一遍幼儿没有看清楚，教师可以反复点击，让孩子们再来仔细地观察。教师再也不用为第一遍孩子没有看清楚而手忙脚乱的再次准备材料演示，这一切都归功于多媒体技术的应用。

在表演课程中，很多幼儿想去模仿创编舞蹈动作，苦于教师还需观察帮助其他幼儿，于是多媒体代替了教师，为幼儿生动地表演舞蹈，分解动作。多媒体解放了教师，帮助了幼儿。

四、多媒体技术为自主游戏呈现了有效的评价途径

自主游戏最重要的收尾工作就是评价活动过程。以往的做法是教师一一点评幼儿行为，形式比较枯燥。而应用多媒体技术使得评价过程有了生机和活力。教师只需要在幼儿活动过程中拍摄视频资料或者照片，就可以真实地记录幼儿自主游戏的活动过程，最后，幼儿自己来讲述当时发生的情况和解决方法，这要比教师一一点评更有意义，也更具趣味性。幼儿通过影像资料评价自己或他人，实现了自评与互评的结合，十分有利于幼儿的自我认知和自我调整。

这些影像资料也可以进行存档，用于教师开展科研工作和进行总结，成为教师专业成长的有力推手，也为自主游戏的发展积累了素材。

在自主游戏的过程中，教师真切地感受到了多媒体技术的巨大作用，它不仅改变了自主游戏的模式，更为幼儿提供了自主游戏的崭新天地。美妙的音乐，多彩的图片，明了的操作步骤，真实的自我评价过程，一个多彩自主的游戏空间，任凭孩子去翱翔。作为教师，有责任更有义务深挖多媒体技术在自主活动过程中的应用，使得幼儿有机会体验更美妙的自主游戏过程。

（作者单位：江西省赣州市南康区幼儿园）

责任编辑：王锋旗