挖掘音乐图谱，助推小学音乐教学

赵丽萍

在小学音乐课堂上，对音乐知识的讲解往往较为抽象，特别是音乐符号、音调、节奏、旋律等元素，无法进行简洁明了的呈现，降低了学生对音乐知识的学习热情。音乐图谱的设计与开发，为学生直观认知音乐提供了契机。小学生爱联想，教师结合音乐图谱，将抽象的音乐知识形象化展示，促进学生更好、更快地体验音乐，感受音乐的美。

一、以直观、形象的音乐图谱，激发学生音乐学习兴趣

好玩、好动、乐观、好奇是小学生的天性，这些都是学生求知的前提，也为音乐课堂趣味教学创造了条件。音乐课堂除了歌唱、聆听外，还要融入音乐知识，但由于学生年龄小，注意力不易集中，自控力不强的学生很容易受外界干扰。传统音乐知识的讲解，教师往往以讲授的方式进行说明，抽象的音乐知识使学生逐渐丧失了学习兴趣。为此，结合教材中丰富的图谱资源，教师应该积极运用这些图谱，激活学生对音乐的多元感知，提高音乐课堂教学的效率。在苏少版音乐教材中，有很多用线条、色块、形象图谱来表现音乐的素材，让学生从中理解音乐知识，降低学习难度。如在《蒲公英》这节课教学时，教师采用边唱边绘的方式，让学生在唱歌谱的过程中，关注歌曲的旋律变化，并通过手来进行比划。如此一来，音乐歌唱不再是单一的歌唱，而是可以发散学生的想象，促使学生从音乐体验中感受旋律的多样变化。

二、协同音乐创编活动，增进学生音乐感知与协调

在小学阶段音乐课堂，教师要关注学生心、口、眼、耳、脑等多重感官的协同发展，利用音乐来增进学生认知的发展。小学生学习意识强，对音乐敏感度高，通过感知音乐能够增强综合协调能力。音乐本身所蕴涵的精神情感，需要学生自己去感知、用心去体验。苏少版教材中设置了很多音乐创编活动，教师要善于挖掘音乐创编，将音乐律动、打击乐表现等音乐形式综合起来，给予学生丰富的音乐感知与体会。如学习《水草舞》时，教师可以引入钢琴、琵琶，来演奏出婀娜多姿的水草形象，结合“水草”插图来表达千姿百态的旋律变化，打开学生的音乐想象力。同时，在旋律变化中，水草图越来越密集，学生在轻柔、优美、和谐的乐曲中，体悟音乐的奥妙。当然，教师也可以结合音乐内容，创编其他不同的图谱形象，依托音乐图谱来提高学生的音乐欣赏能力，增进对音乐美的感受。

三、营造视听环境，提升音乐教学质量

小学生在学习音乐过程中，不能仅限于听、唱，还要突出可视性。音乐教学不能限于音乐表层体验，还要挖掘音乐的思想与内涵，特别是在音乐欣赏过程中，教师要着力挖掘有形的图谱资源，合理运用音乐图谱，为学生营造综合视觉、听觉于一体的音乐学习环境。同时，在音乐图谱挖掘中，教师要善于结合教学内容，深化图谱的可视性，增进学生对音乐的理解与认识，丰富音乐的感知与表现。在学习《北京喜讯到边寨》时，教師结合播放不同的乐器声音，让学生从不同音乐图谱中找出相应的乐器，增强音乐辨识力。在对不同部分打击乐器进行标识时，将木鱼标识为“●”，将串铃标识为“┈”，将碰铃标识为“∞”。在感知不同乐器的声音形式时，对于木鱼声，音硬而脆，短促有力;对于串铃声，音分散，且可以连续演奏出长音;对于碰铃声，声音长，且越来越轻。由此，结合对不同乐器声音、音色特质的对比，让学生能够从听觉上进行形象化标识和分辨。

四、优化音乐图谱，创新课堂教学

在小学音乐课堂上融入音乐图谱素材，可以打造趣味、直观、形象的音乐课堂。不同形式的图谱素材，可以分为情境图谱、乐器图谱、旋律图谱、填空图谱等，合理运用这些图谱资源，让音乐课堂别开生面，趣味盎然。结合乐器图谱，对音乐进行人文教学，每一种乐器在演奏中的音色、特点是不同的。教师可以结合不同的乐器图谱，通过融入音乐乐曲，让学生从中感受不同乐器共同演奏中所合成的旋律，体验不同乐器的音乐表现力。如在《春节序曲》引子部分欣赏时，教师可以让学生利用敲鼓、鼓槌等方式来演奏旋律，大大提升学生参与音乐表演的积极性。在情境图谱运用中，对音乐的理解，可以结合歌词内容的表达，教师营造形象的音乐氛围，增强学生对音乐的理解，并从音乐聆听中感受多样的音乐世界。在学习《两只小象》时，教师可以结合“小象”“象鼻子”“河边走”等图谱情境，让学生感受音乐，理解音乐。在旋律图谱运用中，对于旋律的表示，往往无法直观呈现，但通过旋律图谱，可以让学生深化对音乐、对歌词的联想，提高音乐学习兴趣。在学唱《闪烁的小星》时，教师可以将“满天星星”图谱进行展示，从这些星星的高低变化中来映射音乐旋律的高低。

总之，在小学音乐课堂上融入图谱教学，不仅让课堂趣味多彩起来，也让学生能够直观感知音乐，提高音乐欣赏水平，激活音乐乐趣。

（作者单位：江苏省扬州市育才小学）

责任编辑：潘中原