浅谈幼儿园如何进行科学教学

吴治瑶

(贵州省赤水市长期镇幼儿园 贵州 赤水 564711)

21世纪是一个以科学技术为主体的知识竞争世纪，今天的幼儿是21世纪的主人，时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。因此，要想培养出新时代的建设主力军，幼儿科学启蒙教育必将越来越受重视。向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要，幼儿的呼唤。

通过多年在幼儿园调研，我发现目前幼儿园的科学教育存一些问题。因为幼儿教师科学知识基础不扎实，所以在设计幼儿科学活动的时候就体现出了畏惧心里，设计的活动不合理、不完整，达不到教学效果。如何弥补这些不足呢？成了我们这些幼教工作者要思考的问题。只要我们着力于解决好这些问题，相信我们的幼儿科学教育一定会上一个台阶。

1.注重好奇心的培养

科学需要好奇心。科学也最能吸引幼儿的好奇心。大自然中的丰富事物千奇百怪，各种现象神秘莫测。这些事物和现象足以引发幼儿的好奇心，对它们的探究也足以满足幼儿的好奇心。

幼儿天生就具有好奇心，他们喜欢探究事物，具体表现为对周围世界的注视、观察、探索等。比如有个幼儿在做早操时看见了地上的蚂蚁，产生了好奇，连操也不做了。再如有个幼儿在观察阴沟流水时，一直顺着流水方向走，终于找到了水流进了阴沟洞，并蹲下观察水在洞里的情况。好奇心驱使幼儿去探索、了解周围事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极进取中，也起着重要作用。但是，幼儿的好奇心好比是星星之火，还需成人的支持才能燎原。如果成人能够理解儿童的好奇心，并且加以鼓励和引导，就能把儿童学科学导入科学探索的道路，激发他们的求知欲。否则，如果成人对儿童的问题敷衍了事、甚至不耐烦的话，儿童的好奇心就会慢慢地被磨灭，他们对周围事物的态度会越来越冷漠，科学对他们也就不会再有多大的吸引力了。这种对科学的态度对于儿童的一生都会产生很大的影响。所以，保护和发展儿童的好奇心、激发其求知欲在科学教育是极为重要的。

和好奇心相联系的是幼儿对科学的兴趣。兴趣是一种积极的感情性唤醒状态，它是学科学的强大动力。“兴趣是最好的老师”。兴趣可以使幼儿积极地投入到科学活动中，对刚进小班的幼儿来说，他们喜欢千姿百态的花草树木、生动有趣的小动物。我就经常和他们一起观看《动物世界》，他们在观察动物时，我引导他们提问题，丰富问题内容，比如：“老师，为什么小兔子前腿短，后腿长，为什么小鸡不会游泳”等等。这时，幼儿的好奇心得到了表露，于是我就及时给予适当的鼓励和指导。在全班面前表扬这些爱提问的幼儿，激发更多的幼儿爱提问。就这样，幼儿的好奇心得到了保护，而且得到了发展。

我经常进行随机性科学探索活动。比如到了冬天，孩子会有这样一个问题：冬天为什么我们的嘴里会冒白气呢？对于这样的问题，老师只凭语言是解释不清的，最好的方法就是让幼儿做“水的三态变化”的小实验，通过实验操作，不仅支持了幼儿的发现，而且帮助他们寻找问题的答案。这样的活动既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼儿掌握一定的科学知识，让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。

2.提高幼儿获取科学知识的能力

幼儿学习科学的方法包括观察、实验、思考、记录、表达与交流。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。这句话告诉我们教给孩子学习科学的方法远远比教给知识更为重要。不同类型的科学教育活动所采用的学习方法是不同的，教师应善于引导，帮助孩子学会怎样获得学习科学的方法，幼儿就可以举一反三，碰到问题总会想去试试能否解决问题的欲望，并亲身去尝试，这对幼儿的终身发展起着不可估量的作用。

并非科学活动就一定要教给孩子一个知识点或使之明白一个科学原理。教师不要把科学知识灌输给孩子，这样容易使幼儿的思想被禁锢，对今后认识客观世界是很不利的。世间万物是多样多变的，不是固定的概念。我们应该成为孩子看世界的领路人，带领孩子用他们的小眼睛来观察身边的一切。孩子经验的获得重于知识的传授，知识的传授易忘，经验的获得终身记忆。

3.减少教师干预，引导幼儿主动探索

教师不仅要教会儿童掌握知识，而且要让他参与到知识的形成过程中去，引导幼儿自己探索事物、发现问题、解决问题并且得出结论。

教师应该细心去关注，肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现。同时，对于幼儿操作中的失败，教师要相信幼儿有认识和纠正失败的能力，鼓励他们锲而不舍，在失败中寻找成功的途径，成功的喜悦将会激发幼儿产生更为强烈的探索热情，而教师这种积极的等待，代替了简单地帮助他们纠正错误的办法，将给幼儿带来更多的快乐，更多的自信。对于幼儿善于发现的精神，教师要予以积极的肯定，充分调动幼儿主动探索的精神，培养幼儿主动探索的积极性，引导幼儿学会不断转换思路，学习尝试用不同方法和手段寻求结果，解决问题，体验成功的乐趣。

幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心开展活动，要求为幼儿提供可变化的情形以激发他们的探索精神。在探索时，教师要及时鼓励幼儿对事物进行细致耐心的观察。对未来情况作出预见，帮助幼儿验证预见，并提出问题彼此交流。同时还应让幼儿回过头来反复比较、思考、研究他们已经完成的活动。正是在这一系列活动中，幼儿接受了科学教育的训练，丰富了他们的社会常识。