磨刀不误砍柴工——谈小学语文课堂前置性学习的重要性

江苏省张家港市塘市小学 钱佳慧

前置性学习，就是常说的“前置性小研究”，亦有人称之为“前置性作业”，其基本理念是以学生为本。在实际教学过程中，要严格遵循先做后学以及先学后教等基本原则。如果在教学之前，学生并不了解所学习的内容，也很难实现预期的教学效果。做好前置性学习，以达到预期的教学目的，才能真正掌握高效的学习方法与工具。因此，通过设置前置性学习，能够达到磨刀不误砍柴工的效果，也是决定课堂教学成败的关键因素。因此，要求学生先学，做好充分准备，才能确保生本课堂教学更加精彩。

一、运用前置性学习，拓宽学生学科视野

学生在完成前置性作业的过程中，通常会遇到很多非常关键的知识点，也会遇到很多学习的重难点，在这一部分，学生学习起来有一定的难度。学生要想完成这一学习任务，必须要利用身边的学习资料，搜集更多的信息，克服学习过程中存在的困难。在解决这些困难的过程中，学生的学习能力得以提升，视野更加宽阔。

比如在进行苏教版小学语文《黄山奇松》一文教学时，教师就开展了课堂前置性学习。该文属于讲读课文，全文采用了拟人与比喻等手法，将黄山奇松的美景，描述得淋漓尽致，抒发了作者的情感。在进行前置性教学时，教师要求学生进行自主学习，要求学生能够识读“陡峭、屹立、郁郁苍苍”等词，学生要完成这一教学任务，就需要利用工具书，查阅这些生词，在此过程中会加深对课文生字词的理解，为课堂教学做好准备。并且要求学生能够在课堂上，将课文内容复述出来，同时介绍一下黄山的其他景点。学生要完成这一任务，必须在课下认真了解课文内容，同时查询黄山的资料，了解黄山的云海、怪石等知名特色。通过这种方式，学生的视野得到极大的开拓，对课文的认识程度也进一步加深。在此基础上进行课堂教学，难度被大大降低，学生也能在课堂上获得表现自我的机会。

教师在布置前置性学习任务时，要充分结合课堂教学的内容，科学合理地布置学习任务，让学生能通过自己的努力达到学习目标，同时还能达到拓展学生视野，提升教学效果的目的。

二、运用前置性学习，提高学生听课效率

通过前置性学习，学生能够基本了解课文文本的内容，熟悉作者的写作思想，掌握文中的生字和生词，然后完成前置性学习。这也说明学生对课堂教学有了非常充足的准备，也能深刻理解文中句子的内涵。教师在进行教学时，学生的学习压力会降低，也能更好地投入学习当中，听课水平与学习效率也都会随之提升。

比如在进行苏教版小学语文《三顾茅庐》一文教学时，教师要求学生先对课文的时代背景有所了解，然后阅读课文的内容，感知文本大意，并梳理文章脉络，了解刘备为什么要三顾茅庐请诸葛亮出山。学生会带着这些前置性学习任务，深入研读文本。在进行课堂教学之前，教师会对学生前置性学习的效果进行检验，首先会问学生，要求其解释“茅庐”“顾”的内涵，并要求学生对文章的时代背景进行介绍。其次，要求学生进行朗读，要求其读准字音，了解课文的内容，并阐述其对刘备的印象，之后组织学生进行交流。最后，要求学生对文章的脉络进行梳理，问学生有无读懂文章，并要求学生阐述刘备三顾茅庐，三次各有什么异同。学生在回答完这些问题之后，对文章内容与中心主旨有了基本的了解。在进行课堂教学时，学生听课的难度非常小，听课水平自然得以提升。由此可以看出，前置性学习能够取得非常好的教学效果，对于学生听课水平的提升有很大帮助。

通过要求学生完成前置性学习任务，学生对课文内容的了解程度加深，文章的重难点也容易把握，学习起来轻松容易，听课效率自然能够得到提升，教学效果相对更好。

三、运用前置性学习，培养学生自主学习习惯

根据新课改要求，必须要对学生的自主学习能力进行培养。而在开展前置性学习的过程中，实际上就是对学生的自主学习能力进行培养的过程。通过完成前置性学习任务，学生不仅能够获得新知识，也会形成自主学习能力，动手能力与思维能力、探究能力等各个方面都会得到极大的提升，对于学生的健康成长作用非常显著。

比如在进行苏教版小学语文《把我的心脏带回祖国》一文教学时，教师会给学生布置前置性学习作业，要求其有感情地朗读课文，并背诵部分片段，同时能够认识生字生词，深刻体会肖邦的爱国主义精神。小学生要完成这一教学目标，必须努力搜索相关资料，从而有效地延伸学生学习的境界。在此过程中，其自主学习能力会得到极大的提升，为后续的学习奠定坚实的基础。

小学生要完成前置性作业，需要搜集学习资料，积极主动地进行阅读文本，并熟读甚至背诵文本，在此过程中，自主学习能力在此过程中会逐渐形成并提升。

总之，通过开展前置性学习，能够为小学生的学习与发展奠定基础，促使小学生掌握更加有效的学习方法，不断提升学习该学科知识的效率。对于教师而言，要充分考虑小学生现有的认知能力与知识层次，科学、合理地安排前置性作业的内容。通过这种方式，促使小学生的学习空间不断拓展，学科素养也得以不断提升。